吳國舒

【摘 ? ?要】幼兒園的教育是幼兒開啟一生文化教育的開端和基礎(chǔ)。幼兒園的教育著重于培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的學(xué)習紀律，讓他們能給提前適應(yīng)一下未來的集體生活，培養(yǎng)他們的集體存在感和榮譽感。幼兒園教育的有效開展，可以讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中，健康快樂成長的同時學(xué)會一些基本的學(xué)習方法、學(xué)習思維。本文筆者就當前幼兒園的教學(xué)與管理的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾斡行У脑谟變簣@中開展相關(guān)的教育與管理的活動，希望對幼兒園的管理與教育提供一些淺顯的幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?管理與教育 ?開展 ?集體感 ?學(xué)習

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的一日生活包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以幼兒園的教育與管理工作的成效直接關(guān)系到幼兒在學(xué)校學(xué)習和生活的質(zhì)量和成效。當前幼兒園要立足新教育和時代教育的特征，堅持以幼兒的健康成長、快樂學(xué)習為基本點和出發(fā)點，全面提高幼兒的基本學(xué)習方法和行為規(guī)范。

一、幼兒園的教育與管理要立足幼兒本身

幼兒園的教育與管理要與幼兒現(xiàn)實的心理和年齡相掛鉤，充分考慮到幼兒在這個年齡段，行為約束力弱、思想認識淡薄、心理承受力低、被關(guān)注和呵護心強的特點，在這個基礎(chǔ)和原則上，積極探索符合本園幼兒發(fā)展的路徑。在這個過程中，需要幼兒教師具有較強的耐力，面對每一個天真活潑的小朋友，都要耐心的為他們講解和指導(dǎo)。當前社會上普遍出現(xiàn)的幼兒教師體罰幼兒過度的現(xiàn)象屢見報端，這類現(xiàn)象的本身在于幼兒教師不具備基本的幼兒教育經(jīng)驗，沒有認識到幼兒在這個年齡段的心理特征和行為表現(xiàn)，粗暴的進行體罰式的干預(yù)。所以幼兒園的教育與管理需要充分的立足幼兒的本身情況，不能以高年級的心態(tài)來管理幼兒。

二、幼兒園的教育與管理需要創(chuàng)新的優(yōu)化教育過程

幼兒園的教學(xué)與管理是一個復(fù)雜而豐富的過程。簡單的知識講解、輕松的課外活動是幼兒自主的去接受教育與管理的最佳途徑，讓幼兒在輕松的環(huán)境中健康成長、拓寬眼界、了解學(xué)習的重要性。比如在進行簡單的數(shù)學(xué)知識的教育中，幼兒教師可以情景化的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。具體可以這樣做，在課堂上讓小朋友們以5-8人一組圍坐在課桌周圍，教師拿一把筷子，模擬吃飯的場景，要求幼兒們根據(jù)幼兒的人數(shù)，數(shù)一數(shù)需要多少只筷子，需要幾個碗。這樣的情景創(chuàng)設(shè)過程，可以有效的提高幼兒的關(guān)注度，鼓勵幼兒積極的參加到學(xué)習中去，同時這樣的情景過程，是幼兒每天都看到、用到的，在教育過程的開展中，不會顯得拘束與膽小，可以充分的調(diào)動幼兒的積極性。又比如在開展文化教育的過程中，可以把當?shù)氐臍v史人文情況，放到課堂上，以講故事的方法，給大家普及當?shù)氐娜宋臍v史、風景名勝，培養(yǎng)幼兒對于家鄉(xiāng)的認同感，對于文化的歸屬感。幼兒的教育過程是一個簡單又復(fù)雜的過程。簡單在于每個幼兒都是天真爛漫，沒有復(fù)雜的社會思考，復(fù)雜在于每個幼兒天性不同，需要每個教師能給充分的兼顧到幼兒的發(fā)展，在這個過程中就需要每個幼兒教師，能夠堅持大原則不變的基礎(chǔ)上，積極有效的探索本班幼兒的發(fā)展過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全方位、多元化的開展幼兒的教育過程。

三、幼兒園的教育與管理離不開家長的支持與幫助

幼兒園教育與管理，是一個多方需要參與的過程，家長的支持與幫助對于幼兒園的教學(xué)與管理有著重要的作用。作為幼兒教師要切實認識到家長教育的重要性，積極與家長互動與聯(lián)系。比如現(xiàn)在比較流行的微信群、QQ群等即時溝通方式，把幼兒在學(xué)校的情況以照片、視頻的形式分享給每一位家長，能讓家長及時了解幼兒在校的情況。比如有的小朋友剛開始來的時候，不能適應(yīng)園內(nèi)的生活，離開家長會變得很陌生與拘謹，幼兒教師可以讓幼兒與家長進行視頻通話，讓家長鼓勵和引導(dǎo)幼兒安心的在幼兒園學(xué)習和玩耍，爸爸媽媽會在放學(xué)后去接你。讓家長參與到幼兒園的教學(xué)與管理中，可以極大的促進幼兒園的教學(xué)與管理成效，幫助幼兒盡早的適應(yīng)集體生活。

四、幼兒園的教育與管理更重視幼兒教師自身素質(zhì)

幼兒園在教育與管理上，還要重視到幼兒教師自身素質(zhì)的情況，避免存在有心理、生理、行為等方面有不足的教師參與到幼兒園的教育管理中。要鼓勵幼兒教師在思想上認識到幼兒教育的復(fù)雜與辛苦，在行為上約束好幼兒教師的教學(xué)過程，關(guān)心和愛護幼兒教師，讓幼兒教師全身心的投入到幼兒教育中去。同時也要積極的對幼兒教師開展各類教育與反思活動，對照社會上的不良幼兒教育案例，自我反思，自我提高。

五、結(jié)語

實踐證明，在幼兒園的教學(xué)與管理中，充分的考慮和兼顧幼兒年齡和心理的現(xiàn)實情況，重視幼兒身心健康快樂發(fā)展的過程，才能有效的開展幼兒園的各系工作。新時代，幼兒園的教育與管理達到了一個新的高度，需要幼兒教師在開展教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)模式、重視教學(xué)過程，讓每個幼兒感悟到生活的美好、培養(yǎng)幼兒對真善美的辨別，引導(dǎo)幼兒樹立良好的行為規(guī)范和思想認識。此外幼兒園的教學(xué)與管理離不開家長的支持與幫助，作為幼兒教師積極的與幼兒家長保持聯(lián)系，讓家長也參與到對幼兒的教育中去，雙管齊下，齊抓共管，推動幼兒園教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻

[1]朱金玲.新西蘭幼兒教師在課程各階段的角色分析——基于《新西蘭幼兒教育課程大綱》[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版）.2010（06）

[2]黃小蘋譯，羅伯特·M.戴爾蒙德（RobertM.Diamond）著.課程與課程體系的設(shè)計和評價實用指南[M].浙江大學(xué)出版社，2006

[3]張麗莉.皮亞杰建構(gòu)主義理論在我國幼兒園課程中運用的可行性研究[D].華東師范大學(xué) 2011

[4]（加）邁克爾·富蘭（MichaelFullan）著，中央教育科學(xué)研究所，加拿大多倫多國際學(xué)院組織翻譯.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德使命[M].教育科學(xué)出版社，2005

[5]索長清.幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)女性化及其社會地位邊緣化——基于社會性別理論的視角[J].中華女子學(xué)院學(xué)報.2013（05）

[6]王志強，申仁洪.學(xué)前隨班就讀的困境與思考——基于某幼兒園個案的描述與分析[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2009（02）