謝文新

【摘 ? ?要】物理學起源于對自然界的觀察和研究，自然界又是人類生活的環(huán)境，因而物理學與生活具有廣泛的聯(lián)系，是一門地地道道的生活科學。所以我們的物理教學也應(yīng)該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到物理源于生活，服務(wù)于生活，最終實現(xiàn)教育的核心思想──“生活教育”。因此本文著重從新教材中隱含的生活化元素出發(fā)，深入理解新課程生活化的教學理念，尋求簡約而不簡單的生活化授課模式，把物理教學與學生生活緊密地聯(lián)系在一起，圍繞周圍世界所發(fā)生的事情展開思考與探究，從而更加有效地激發(fā)學生學習物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化教學 ?初中物理教學 ?應(yīng)用

前言

在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過程中，物理課程新標準指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境?！奔热晃锢韥碓从谏?，那么我們的物理教學就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點，引導(dǎo)學生把物理知識運用到生活實際中去。如何實施生活化教學，提高初中物理教學效率也成為教育界和一線教師普遍關(guān)注的問題。

1 課堂問題情景創(chuàng)設(shè)生活化

在物理教學中，可根據(jù)學生的生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地學習與探究問題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問題的契機與規(guī)律，如采用討論、辯論、小組合作活動、游戲、參觀、調(diào)查等活動“激發(fā)學生學習科學和技術(shù)的興趣，讓他們感覺物理源于生活，寓于生活，用于生活。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中要力爭從“趣”“異”“疑”三個角度突破[1]。所謂“趣”是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境富有趣味，從而引發(fā)學生探究問題的興趣;“異”是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境與學生原有認識的事物表面現(xiàn)象產(chǎn)生差異。這樣可以打破學生已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)學生學習的驅(qū)動力?！耙伞本褪侵竸?chuàng)設(shè)的生活化情境使學生思維中出現(xiàn)疑點。如把教學內(nèi)容與學生已有的知識、生活經(jīng)驗間的矛盾作為設(shè)計問題的突破口，創(chuàng)設(shè)對比的問題情景，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激發(fā)興趣。

2 合作探究問題生活化

在物理教學中，應(yīng)用生活化的事例和問題去開展教學，有助于提高學生的探究意識，讓學生自己去探究和分析生活中的物理現(xiàn)象，不僅有助于問題的解決，也在很大程度上培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力和意識，在以后的學習中，能夠更加積極地進行物理知識的學習，培養(yǎng)學生的物理意識，養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。

3 實驗生活化

在物理教學中，實驗是不可缺少的一部分，而且通過物理實驗，可以得到和驗證許多物理知識，有助于提高學生的動手操作能力，開闊學生的思維，使其對物理學習更加感興趣，能夠主動學習物理，并在探究的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，提高學生的物理能力。開展生活化的實驗，利用學生生活中的用品和工具進行實驗，驗證物理現(xiàn)象，有助于學生在以后的實際生活中，遇到物理現(xiàn)象和問題時，能夠利用身邊的用品和工具來驗證物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的物理學習意識，使學生的物理水平不斷地提高。

4 課堂小結(jié)生活化

初中物理學習的最大障礙就在于教學語言的枯燥無味，對定理定律的干癟總結(jié)與理解。倘若我們能把教材進行內(nèi)化，以生活化的角度進行類比，小結(jié)課堂知識，多些幽默與詼諧，必定大大提高同學們的物理學習興趣和教學效果[3]。如：電路設(shè)計中對于電學器材的選取我們可以說是“四項基本原則”：安全、準確、方便、節(jié)能。在描繪正、負、等量異種電荷周圍的電場線時，可說：“光芒四射、眾矢之的、攜起手來、勢不兩立”。從而在很大程度上增加了課堂教學的趣味性，充分的實踐了生活化教學的理念。

5 習題創(chuàng)設(shè)生活化

楊振寧教授說過：“很多學生在物理學習中形成一種印象，認為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分，物理學最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的，絕大部分物理學是從現(xiàn)象中來的，現(xiàn)象是物理學的根源?！蔽锢韺W的根源是現(xiàn)象，而現(xiàn)象來源于生活。給學生的習題創(chuàng)設(shè)生活背景，也就是為學生創(chuàng)造了與真實生活“親密接觸”的機會，讓學生感受到物理就在自己的身邊，并且最終達到學以致用的目的。所以在課堂或者習題教學中要精密聯(lián)系生活、科技、社會，提出一些生活化的問題，能啟發(fā)學生的思考，消除他們對學科知識的陌生感，真正激發(fā)他們學習的興趣，符合學以致用的原則[4]。

6 作業(yè)布置生活化

學習物理知識后，為了進一步地加深理解和記憶，教師要為學生布置生活化的作業(yè)，利用生活化的物理習題，減少學生對練習的抵觸心理，把作業(yè)當做自己實際生活中遇到的問題，進而解決問題，可以消除學生對物理的厭煩心理，使其積極進行學習，達到理想的教學效果[5]。

7 結(jié)論

當物理教學和學生的生活實際相結(jié)合時，物理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學生學習和解決物理問題的興趣。因此，物理教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，滲透生活化元素，從生活中尋找學生感興趣的學習素材與問題，引導(dǎo)學生用物理的思維方法去觀察和認識周圍環(huán)境，才能幫助學生真正獲得富有生命力的物理課堂知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應(yīng)用，從而切實體會到物理在生產(chǎn)，生活，科技與社會領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

參考文獻

[1]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2013（29）

[2]汪源新.淺談“生活化教學”在初中物理教學中的運用[J].才智.2012（09）

[3]楊麗.利用導(dǎo)學是提高物理教學效率的關(guān)鍵[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）

[4]金冠峰.提問在物理課堂中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）

[5]高國方.大膽實踐新課標，物理課堂展新貌[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（03）