張玉碌

【摘 ? ?要】初中階段歷史新課程的實(shí)施，旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)，在課堂教學(xué)中要積極反思，正視問(wèn)題并努力尋求對(duì)策，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的改變，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。本文由初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中探討了初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?課堂教學(xué) ?創(chuàng)新

在教育改革不斷深入的形勢(shì)下，歷史教學(xué)如何深化改革，如何在改革中求創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何調(diào)動(dòng)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵(lì)學(xué)生激情，切實(shí)發(fā)揮歷史課的導(dǎo)向作用，有效地指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)和健康成長(zhǎng)，是眾多初中歷史教育工作者們共同著力研究的重要課題，如何把新課程的理念轉(zhuǎn)化為初中階段歷史教學(xué)的實(shí)踐行動(dòng)，如何發(fā)揮歷史教學(xué)益智育人的功能，需要我們歷史教育工作者不斷探索。以下筆者從幾個(gè)側(cè)面對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、以學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性特色教育，激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣

消極態(tài)度對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的，對(duì)于初中學(xué)生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象，豐富多彩涉及范圍廣闊的學(xué)科，每一節(jié)歷史課都有許多可以挖掘的素材，歷史有許多閃光點(diǎn)，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)使他們感興趣的閃光點(diǎn)，借以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，在每節(jié)歷史課的開(kāi)始，老師們可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這堂課的興趣。老師可以引用歷史小故事、生動(dòng)的漫畫(huà)圖片、聲形并茂的視頻片段以及生動(dòng)投入的課堂講解，從課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂活躍起來(lái)，使他們主動(dòng)融入課堂，參與課堂。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，教師的提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，初中歷史教師必須牢牢把握這一規(guī)律。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維。例如，講《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó)》時(shí)，教師先有感情地念岳飛詩(shī)中的兩句：“靖康恥，何時(shí)雪？”。“靖康恥”指什么？何時(shí)報(bào)靖康之恥辱？北方人民報(bào)靖康恥辱的情況怎樣？岳飛為什么說(shuō)要“痛飲黃龍府”？學(xué)生知道“靖康恥”是上一節(jié)講的“靖康之變”，第一問(wèn)學(xué)生知道老師已引入新課知識(shí)，第二問(wèn)是講北方軍民抗金和岳飛的郾城大捷。因此學(xué)生對(duì)“痛飲黃龍府”和宋高宗為什么要?dú)⒑υ里w的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。因此，這一串設(shè)問(wèn)，既承上啟下引入了新課又層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生無(wú)思想開(kāi)小差的余地，其注意力必然處于集中狀態(tài)，直到弄懂這些問(wèn)題為止。

二、將圖片資源引進(jìn)帶教學(xué)中來(lái)提升課堂效率

初中生具有的邏輯思維并不是很強(qiáng)，在沒(méi)有圖片的參與下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就理解不透。像是在講解中國(guó)古代的水利工程時(shí)，有很多的東西只有專(zhuān)業(yè)人員才能聽(tīng)得懂，別說(shuō)是學(xué)生，可能老師都是一頭的霧水，但是如果有一些圖片在旁邊做輔助講解，對(duì)學(xué)生而言不只是明白了內(nèi)容，更會(huì)有興趣參見(jiàn)進(jìn)來(lái)。對(duì)講解課程來(lái)說(shuō)，圖片的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中具有十分重要的作用。歷史教材圖片眾多，但是包含的內(nèi)容卻是長(zhǎng)短不一，有的是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)有很好的表現(xiàn)，但是有的一些圖片對(duì)重點(diǎn)就是沒(méi)有幫助，只有一個(gè)說(shuō)明的作用而已。在有限的教學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)，教師沒(méi)有辦法或是沒(méi)有必要詳細(xì)的對(duì)沒(méi)一副圖片進(jìn)行解釋?zhuān)灰獙W(xué)生引入到所學(xué)的知識(shí)中就可以，依據(jù)的是這節(jié)課教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容有多少，這些圖片在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該占據(jù)多大的比例和精力，如果搞不清這些，很可能在教學(xué)中就將教學(xué)的重點(diǎn)變淡甚至跑題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)用功，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有按時(shí)的完成教學(xué)計(jì)劃。

三、善用多媒體資源強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和其應(yīng)用的普及，歷史教學(xué)實(shí)踐對(duì)媒體技術(shù)的其應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂學(xué)習(xí)資料的整合。多媒體技術(shù)在課堂氣氛塑造、知識(shí)結(jié)構(gòu)展示等方面，為歷史教學(xué)帶來(lái)活力。在歷史資料的整理中，歷史人物是歷史教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。在課堂上，歷史教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放其個(gè)人的歷史傳記電影及相關(guān)視頻。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，我們的課堂往往是基于對(duì)人物及歷史事件的記誦。由于大的歷史環(huán)境的缺失，學(xué)生往往對(duì)歷史事件和歷史人物命運(yùn)走向的認(rèn)識(shí)不清晰。而這便無(wú)法實(shí)現(xiàn)其對(duì)歷史必然性和歷史規(guī)律的掌握。而傳記電影，往往是以歷史人物的一生為主線，將歷史人物放置到大的歷史背景當(dāng)中，通過(guò)對(duì)其一生的經(jīng)歷，展現(xiàn)其在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮的重大作用。多媒體教學(xué)在歷史課堂的運(yùn)用，有效彌合了歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間時(shí)間的阻隔，實(shí)現(xiàn)了歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)。而這將能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的整體把握和感知。多媒體教學(xué)，使得教學(xué)資源的廣度和深度得以大大加強(qiáng)，豐富的史料和大量的更為詳實(shí)的歷史記錄讓本來(lái)扁平化的歷史課堂和歷史人物，凸顯出其棱角，展現(xiàn)其個(gè)性。學(xué)生聽(tīng)過(guò)對(duì)歷史人物、歷史事件社會(huì)背景和人物歷史作業(yè)的把握，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史發(fā)展軌跡邏輯和規(guī)律的把握。在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，歷史課堂由單純的記憶性質(zhì)的學(xué)科，變成內(nèi)涵更為廣闊具有深厚人文色彩、具有歷史深度的科學(xué)。這一轉(zhuǎn)變，也使得其內(nèi)涵更加廣闊。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，都具有較深遠(yuǎn)的意義。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，當(dāng)下，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)高課堂效率，激發(fā)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)是首先要考慮的問(wèn)題，這一課題還有廣闊的探索空間，需要每一位初中歷史教師不斷分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李小娜.淺析歷史教學(xué)課程中的情境教學(xué)法[D].湖南師范大學(xué)，2010

[2]黃嬋芳.歷史學(xué)科的有效教學(xué)涵義初探[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2015（12）12-23