戴貴武

【摘 ? ?要】在初中語文課堂教學(xué)中，如何加強教學(xué)資源的開發(fā)，促進資源得到充分利用，從而打造高效課堂，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幾點教學(xué)資源開發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 ?開發(fā)狀況 ?初中語文 ?課堂教學(xué) ?策略

初中語文教學(xué)是進行學(xué)生母語教學(xué)的關(guān)鍵時期，在這個時期中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)漢語的語言表達、閱讀寫作等考試必考的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、品讀優(yōu)秀的中外文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，升華學(xué)生的思想。因此，在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)資源不能局限于教材，而要加強教學(xué)資源開發(fā)，以讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)語文，活躍初中語文課堂。

一、PPT教學(xué)優(yōu)化教學(xué)步驟，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂中，教師會在課前進行充足的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計教案，以在課堂中按部就班的進行全面系統(tǒng)的教學(xué)，但是教師需要在黑板上進行教學(xué)內(nèi)容的書寫，這就會拖慢教學(xué)進度，也會讓學(xué)生在記錄筆記的同時無法專心聽講，而現(xiàn)在在配備多媒體教學(xué)設(shè)備的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用PPT制作教學(xué)內(nèi)容，在PPT中充分合理的安排本節(jié)課所有要點和補充知識，PPT教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)可以在有限的時間內(nèi)為學(xué)生展示更多的內(nèi)容，也能將課文中的片段進行直觀的分析，這也可以突破書本教材教學(xué)的局限性。另外，PPT教學(xué)的一大優(yōu)勢是可以加入圖片等，在語文教學(xué)中一些通過文字描述的場景較為抽象，初中生的生活閱歷有限，單靠文字閱讀與教師的講解難以準(zhǔn)確想象，教師就可以在PPT中插入圖片，幫助學(xué)生理解，例如，在九年級上《白楊禮贊》中，作者對于白楊的描寫十分生動，并通過巧妙的語言為白楊賦予了偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和的氣質(zhì)與內(nèi)涵，教師可以在PPT中添加一些西北與白楊的的圖片，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，從而對文中的語言表達有更全面的理解以及自己對文章的獨特評價，激發(fā)學(xué)生的語文思維，活躍課堂教學(xué)。

二、影像資料補充教學(xué)，重現(xiàn)文章背景

語文教學(xué)中古文學(xué)習(xí)是不可或缺的一部分，尤其是我國這樣擁有源遠流長的文化傳統(tǒng)的國家中，不同朝代的文體有不同的特點，且歷史事件的背景也是學(xué)生理解作者表達思想的關(guān)鍵，因此，如何讓學(xué)生理解與現(xiàn)代截然不同的歷史背景成為語文教學(xué)中必須解決的問題，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的影像資料，例如相關(guān)題材的紀(jì)錄片片段或電視劇片段。影像資料相比刻板的文字描述來說更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更貼近學(xué)生的生活，營造一個較為輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下能更活躍的進行討論，提出問題，并結(jié)合課文配合學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)四大名著時，原著中的古體文章對學(xué)生來說遠不如白話文容易理解，因此在一一注釋并進行翻譯后，學(xué)生已很難進行故事的理解，這時教師就可以找到相關(guān)的影視片段，將故事更靈活的通過視頻展現(xiàn)給學(xué)生，對故事有更充分的了解后，課文的理解就更加的游刃有余了。還有八年級下的《南京大屠殺》，在了解相關(guān)歷史前學(xué)生對文章的理解不夠深入，教師可以播放有關(guān)南京大屠殺的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解我國的歷史，并對課文的描寫進行再次的審視，這樣不僅有利于理解課文，也能讓學(xué)生對我國的歷史有更多的了解，銘記歷史。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破課堂教學(xué)局限性

課堂教學(xué)的一大缺陷就是教學(xué)時間有限，因此教學(xué)內(nèi)容必須是有選擇性的，在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師就會選擇?？碱}型進行集中訓(xùn)練，忽略那些不會考到的知識，這也就是應(yīng)試教育的弊端，違背了當(dāng)前素質(zhì)教育的理念。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)選擇，擴充學(xué)習(xí)知識，這就需要學(xué)校與教師共同建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，在這個平臺中教師可以自己制作認(rèn)為需要補充的教學(xué)視頻資料，讓學(xué)生在學(xué)有余力的情況下進行學(xué)習(xí)，也可以選擇其他優(yōu)秀的教學(xué)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的趨勢，網(wǎng)絡(luò)資源豐富且貼合時代發(fā)展，教師只需充當(dāng)過濾資源的角色，為學(xué)生篩選正確且有用的教學(xué)資料，學(xué)生可以自由選擇，也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)中的不足進行學(xué)習(xí)，然后再提出問題，在課堂中向教師提問，充足的準(zhǔn)備時間讓每一位同學(xué)都有機會審視自己學(xué)習(xí)中的問題，更有自信向教師討教，在這樣的課堂中學(xué)生也會更加活躍，教學(xué)效率也會大幅提升。例如七年級上的《世說新語》中的兩則故事《期行》和《乘船》，教師可以將本故事進行適當(dāng)?shù)姆g與改編，將故事的講述更加口語化，或者在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的影視資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，讓學(xué)生在課前觀看，上課時理解課文就更加容易，也可以上傳其他更多的古文故事，讓感興趣的學(xué)生嘗試自行總結(jié)古文的故事梗概，以對文章有更深刻的理解，對古文的學(xué)習(xí)也有更深的體會。

四、學(xué)生分享閱讀心得，交流語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗

語文的教學(xué)離不開閱讀，學(xué)生只有在大量的閱讀后才會逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣與閱讀思維模式，閱讀素材的選擇對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大影響，教師可以在每節(jié)課的前五到十分鐘邀請一位同學(xué)分享最近閱讀的一篇好文章，并交流自己的體會與心得，最終將其變成語文教學(xué)的固定環(huán)節(jié)，這有利于讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并注意選擇優(yōu)秀的閱讀材料。在閱讀中進行思考產(chǎn)生自己的體會是有意識的閱讀的前提，學(xué)生閱讀與分享也是教師的教學(xué)材料，在教師的鼓勵和評價中，學(xué)生能慢慢的提升自己的鑒賞水平與閱讀能力。教師也可以將自己在閱讀中摘抄的名言名句或優(yōu)秀文章分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課本之外接觸更多優(yōu)秀的文章。初中時期是學(xué)生思想與觀念不斷形成的時期，學(xué)生思想的表達是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的最佳途徑，教師在平時潛移默化的傳遞自己的思想有利于學(xué)生形成正確的世界觀與價值觀，并升華他們的思想。教會學(xué)生聆聽自己的內(nèi)心也是語文教師的責(zé)任之一，只有了解自己的內(nèi)心才能更好的提升自己，不僅有利于語文的學(xué)習(xí)，對于今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助，在學(xué)生能自由的表達自己的觀點的課堂中，語文學(xué)習(xí)氛圍都會更活躍，學(xué)生與教師的交流也更有效。

五、結(jié)束語

語文教師在教學(xué)過程中要意識到教學(xué)資源開發(fā)的必要性，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，有效的運用多媒體資源將課堂變得活躍，將教學(xué)內(nèi)容變得更有趣，并將教學(xué)內(nèi)容進行擴充，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源，更要了解學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況有效的進行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生的語文素養(yǎng)進一步提升，也令語文課堂教學(xué)更高效、更活躍。

參考文獻

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