夏欽秀

【摘 ? ?要】在傳統(tǒng)的教學方法中，語文教師更多的是采用題海戰(zhàn)術，在教學的過程中給學生傳授的都是相應的應試技巧，但是往往缺少對教學的反思，在教學的過程中沒有注重對學生思維習慣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課改以來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在教師面前的一道難題。筆者結合自身教學實踐，對此進行了一定的研究。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 ?初中語文

語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的思維能力，新課改以來，語文教學也越來越突出學生在教學中的主體性，而為了使語文教學能夠真正的為學生服務，教師應該注重培養(yǎng)學生的反思的習慣，促進其創(chuàng)新能力的提高。而為了做到這一點，筆者認為初中語文教師可以從以下幾方面入手：

一、掌握教學的精髓，把握課堂節(jié)奏

在初中語文教學中要想提高學生創(chuàng)新能力必須從基礎做起。初中語文教師對所要教授的內(nèi)容應有整體的把握：首先要掌握教材所講的內(nèi)容的精髓，這樣才有利于對課堂節(jié)奏的把握，這樣教師在課前就可針對教學內(nèi)容進行合理的課程設計，這樣在授課的過程中，教師對所講授的內(nèi)容講授的過程中能夠游刃有余，從而更好把握課堂節(jié)奏，在教學設計上有意識的穿插創(chuàng)新點，從而讓學生在夯實語文知識的基礎上能夠受到一點創(chuàng)新性的培育，在以后的教學中力爭“以點帶面”，讓學生從開始學習就能感受到教學設計上創(chuàng)新性的感染。

例如，筆者在講授初中語文七年級上冊《濟南的冬天（老舍）》這一課時，就對課程內(nèi)容進行了研讀，然后以課文為基礎查閱了大量的資料，并在進行常規(guī)教學設計的過程中受主持人主持節(jié)目時使用提詞卡片的啟示，在教學的過程中針對課程內(nèi)容的發(fā)展創(chuàng)新性的準備了很多輔助教學的小卡片。這樣在教學的過程中筆者通過小卡片的輔助就能很好的帶領學生進入到文章的學習情景中去，讓學生在初中語文課堂上能夠真正感受到語文學習所帶來的享受，這種對于教學設計的創(chuàng)新能夠讓教學更為高效，讓學生學習起來更具有積極性，這種教學設計在教學過程對于學生創(chuàng)新意識也進行了很好的啟蒙。

二、聯(lián)系語文與生活，鼓勵學生活動

語文教學的內(nèi)容從本質上講都來源于的生活，因此在進行教學改革時一定不能舍本求末，將初中語文的教學過度抽離生活，“巧婦難為無米之炊”教師要想在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須在教學設計上從生活出發(fā)，讓學生去發(fā)現(xiàn)文章中所寫的那些景色，從而讓學生能夠從生活這口“源泉”中汲取到“活水”，從而讓學生日后創(chuàng)新力找到支撐，讓其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加的持久。因此，在初中語文的教學的過程中，教師應鼓勵學生到生活中去感受語文。在培養(yǎng)起學生基本語文的素養(yǎng)基礎上，讓學生能夠從生活中獲得創(chuàng)新的源泉，從而在日后的學習過程中能夠更好的進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與逐步養(yǎng)成自身的創(chuàng)新性行為。

三、教會學生去學習，尊重學生觀點

語文課堂的主要目的是為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。新課改以來，語文課堂教學越來越以學生作為課堂主體。為符合課改的精神，在初中語文教學過程中教師應該尊重學生的需求，讓其在學習過程中掌握真正的主動權。教師在教學過程中為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性應該讓學生去探究知識，而在自主學習時學會如何交流對學生是重要的。教師要重視和學生的交流，在交流的過程中明白學生的需求，從學生的需求入手進行教學設計上的改革，從而使學生更好的完成學習規(guī)劃。

例如，筆者在講授初中語文七年級下冊《社戲》時，在學生自主學習討論的時候，就顯現(xiàn)出學生思考的側重點不同，有的學生認為書中所寫的社戲確如“我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致?！彼鶎懙?。還有學生認為社戲是中國傳統(tǒng)文化。這樣學生在學習時就會出現(xiàn)分歧，這時，教師要給與學生適當?shù)囊龑?。在交流的時候，不一定非要達成一個統(tǒng)一的答案，筆者認為教師應該從學生的角度出發(fā)，以平等的身份去討論，這樣就在尊重他們觀點的基礎上完成了知識的傳授。使語文成為交流的工具，讓學生能夠利用這一工具更好的去表達自身的想法，從而更好的學習利用這一工具進行創(chuàng)新。

四、建立恰當?shù)臉藴?，完成學習計劃

在初中語文的教學過程中，教師會給學生發(fā)布學習任務，并對學生的學習成果進行的評定。要想在初中語文的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學任務與以分數(shù)為基礎的評價體系。在評價學生的過程中，教師應該不只以學生的書面成績?yōu)橹?，而應該更多的側重對學生綜合能力的評價。在制定教學評價體系的過程中應考慮到學生的情況與需求，建立合理的評價標準，使整個初中語文的教學體系能服務每一個人的成長，在人性化的評價體系下不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

例如，針對筆者所任教的課堂，筆者在給予學生書面成績的同時還會考慮到學生課堂的表現(xiàn)情況，把其也納入成績的評判中去。如，針對課堂回答問題情況給予分數(shù)鼓勵。這樣能激發(fā)學生回答問題的積極性，使學生能從“死讀書”中脫離出來，逐步變?yōu)椤皹纷x書”。

五、總結

在初中語文的教學中培養(yǎng)學生形成反思的思維習慣，進而促進學生創(chuàng)新能力的提高是初中語文教師必須要完成的任務。為此，在教學的過程中教師應充分尊重與突出學生在教學過程中的主體性，在教學的過程中通過教學設計對學生進行引導，促使他們積極的參與到教學的活動中去，在活動中讓學生逐步學會什么是創(chuàng)新以及怎樣創(chuàng)新。當然這一過程也非一蹴而就的，教師需要根據(jù)時代的變化而變化教學策略，教師應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為使命進行不懈的努力，從而使學生在初中語文的學習過程中獲得真正的成長。

參考文獻

[1]陳灼.新課標下如何抓住本質從根本上推進語文教學工作[J].西江教育論叢.2005（03）

[2]羅敬麒.良好的語文教學工作與學生的心理健康教育密不可分[J].科技創(chuàng)新導報.2015（11）