黃世金

【摘 要】高中是學生整個學業(yè)中的重要階段，其中任何一門學科都是重中之重，所以無論是家長還是相關教育部門，對高中課程教學質量和教學效果都非常關心，因為只有科學的教學方法才能使學生的成績得到真正意義上的提升。本文通過對高中信息技術教育中分層教學的內(nèi)容進行了分析和探討，總結歸納出了分層教學在高中信息技術教育中的具體應用策略，以供相關人員參考或采納。

【關鍵詞】分層教學 信息技術教育 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0058-02

高中信息技術教育其實就是根據(jù)教學計劃的需求，通過實踐性教學使學生的信息技術整體水平得到提升，而分層教學應用在高中信息技術教育中的本質意義就是高中信息技術教育的老師根據(jù)學生的實際情況，通過學生的知識掌握水平和實踐應用能力進行合理的劃分，分成不同層的幾個組，根據(jù)每個組不同的知識掌握情況，制定相應的教學計劃，從而能夠保證任何學生在進行信息技術教學時都能夠完全掌握基本知識點和實踐應用能力。

一、高中信息技術教育中分層教學的內(nèi)容

（一）教學內(nèi)容的分層

高中信息技術分層教學是教育改革的必然結果，而且也是為了更加符合現(xiàn)在學生的學習需求。

1.根據(jù)學生的實際情況，制定合理的分層教學計劃。首先，在進行高中信息技術分層教學時，根據(jù)對知識掌握程度的不同對學生進行分層教學分組，對知識掌握程度較低的學生一組、對知識掌握程度中等的學生一組、對知識掌握程度較高的學生一組，或者交叉分組，能力強的學生分散到各組，幫助提高其他學生的學習效率，教師要根據(jù)學生掌握知識的實際情況適當?shù)恼{整教學難度。其次，分層教學是循序漸進的，在進行分層教學時，教師不能太過于心急，認為分層教學既然有一定效果，那么就必須快速見效，是不合理的，也不可取的。教師在情感上要時常對其進行鼓勵，激發(fā)學生的自信，使學生能夠對學習產(chǎn)生一定程度上的興趣；教學方法上要注重由易而難，逐漸培養(yǎng)學生對于學習的興趣和自信，逐漸提升學生的信息技術成績。

2.在教學內(nèi)容方面，劃分不同層次的教學難度。教師要根據(jù)學生只是知識掌握的不同情況進行清晰的劃分不同的層次，對于成績較好的那組就要適當?shù)奶嵘虒W進度和教學難度，而對于成績較差的那組來說，就必須要適當?shù)慕档椭R難度并且還要放緩教學進度或加以單獨指導，使每個學生都能完成教學任務，這樣既能減輕差生學習困難的壓力，又能增強他們學習的求知欲望，從而為今后的學習打下良好的基礎。

（二）練習內(nèi)容的分層

在分層教學過程中，可以將高中信息技術教育與平時的測驗進行結合，根據(jù)學生當月的教學進度進行適當?shù)臏y驗，要保證教師能夠及時的了解到學生的知識掌握情況。在進行高中信息技術練習時，主要將整體教學計劃分成三個部分：第一部分就是重點練習信息技術的基礎知識，主要教學受眾人群就是信息技術水平較差的學生，通過信息技術基礎知識的練習，能夠使學生的信息技術基礎得到提升，對于成績較好的學生還能夠起到一個鞏固知識的作用；第二部分就是適當?shù)慕o學生做一些簡單的信息技術綜合題，綜合題的難度不宜過大，綜合題的主要作用就是使學生能夠掌握基本的信息技術綜合題思考理念，使學生能夠通過簡單的信息技術綜合題練習，擁有一定的信息技術思考能力和思維能力；第三個部分就是要將信息技術綜合題的難易程度進行適當?shù)奶嵘?，主要目的就是要提升成績較好的學生進行延伸和拓展。例如在講授文字排版與編輯的時候：①第一部分練習內(nèi)容：輸入一首古詩，對其進行簡單的文字大小、段落格式調整，這個練習考量學生的基礎知識，學生基本都能完成。②第二部分練習內(nèi)容：對古詩標題進行簡單美化，給學生加以提示，可以使用藝術字的形式對其美化，讓學生自主選擇不同形式的藝術字，培養(yǎng)學生的思維能力和審美意識。③第三部分，根據(jù)古詩內(nèi)容搭配插畫或配上背景圖，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)中去搜尋圖片，插入圖片，改變圖片的大小，圖片與文字的位置協(xié)調，疊放次序，色彩搭配，這部分練習內(nèi)容知識點涵蓋比較多，要求較高，供成績較好的學生去完成。

二、分層教學在高中信息技術教育中的應用策略

（一）重點注重備課過程的分層

在進行高中信息技術分層教學時，要將主要教學計劃分成兩個部分，一個就是為總體成績較好的學生制定的教學計劃，此類教學計劃主要是針對學生知識上的延伸制定的教學計劃，適當?shù)奶嵘龑W生的信息計劃教學難度，能夠使學生信息技術綜合能力得到全面提升。而對于成績較差的學生就必須要著重對學生進行信息技術基礎知識的培養(yǎng)。比如在進行同一種教學時，對于成績較好的學生和學習成績較差的學生知識掌握度應當明確劃分，成績較差的學生只需要掌握相關基礎知識和運行原理就可以了。但是成績較好的學生就必須要熟練的掌握基本操作方法和全部運行原理，還要擁有一定處理突發(fā)問題的能力。

（二）重點注重教學過程中的分層

在進行高中信息技術分層教學過程中，教師可以適當?shù)姆潘蓪Τ煽冚^好學生的控制力度，可以使用任務驅動法，教師布置好任務后，讓學生自主探索去完成教學任務，不要規(guī)定完成步驟。而對于成績較差的學生，教師就必須加強對其的控制力度，嚴格控制學生在學習過程中的每一個細節(jié)，讓他們參照老師的每一個步驟去完成，使他們能夠掌握更多的信息技術基礎知識，從而提升他們信息技術的整體水平。在高中信息技術分層教學過程中，要以提升學生整體成績?yōu)槟繕?，通過適當?shù)膭澐謱哟?，使班級學生的整體成績得到全面提升。

（三）小組教學分層，共同進步提高

1.分層學習。由于很多學生來自農(nóng)村，不少學生以前從未接觸過計算機，因此動手能力不足，實踐操作能力比較差。因此一上課，經(jīng)常有很多學生不懂，舉手提問，光靠老師一個人指導不過來，而且還經(jīng)常影響課堂教學。另外一部分學生來自縣城，家庭條件較好，家里都買了電腦，小學初中也開了信息技術課，因此實踐動手操作能力較好，課堂知識點能較快掌握。為了解決這一難題，筆者把學生分成若干個層次不同小組，提倡優(yōu)生幫助差生，互補互助，使每個學生都在原有的基礎上共同進步提高。這樣又能保證課堂教學不被中斷，學生都能積極完成課堂教學任務，還充分調動了學生的積極性和學習興趣，發(fā)揮了學生的特長。

2.分層評價。學生完成任務后，根據(jù)學生平時的課堂表現(xiàn)和任務的完成情況，還有對學生小組合作討論的過程加以記錄，加以點評和考核，不同層次的學生考核標準不一，對優(yōu)生考核標準要求要嚴格，高標準，使之成為操作能手、課堂明星和老師的好幫手。對中等學生不要遺忘他們，要以鼓勵為主，既要肯定他們的優(yōu)點之處，也要指出他們不足的地方，使他們明白自己的努力方向，更好的進步。對差生要不吝嗇表揚，要肯定他們的點滴進步，對有進步的學生加以鼓勵和表揚。通過分層教學，讓各個層次的學生都能體會到成功的喜悅，增強了學生學習的自信心，還可以增強學生的集體榮譽感和合作意識。

總而言之，高中信息技術教學過程中，需要教師了解每一位學生的知識掌握情況，才能夠更好的制定相關教學計劃。在教學過程中，教師要明確的了解到每一位學生的知識掌握度，從而根據(jù)學生知識掌握的不同程度制定適當?shù)慕虒W計劃，這就需要教師恰當?shù)膭澐纸虒W時間，通過靈活的教學方式，使學生的信息技術整體水平得到提升。

【參考文獻】

[1]劉仙.高中信息技術教育實施分層教學的策略[J].教育實踐與研究（B），2015（10）

[2]方志明.淺析高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].計算機光盤軟件與應用，2013（22）

[3]鄭新平.高中信息技術任務型分層教學策略的實施[J].中國信息技術教育，2014（8）

（責編 羅汝君）