劉艷

摘要：心理健康教育圖書《青春如畫》在“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念下，通過“微閱讀+微電影，紙質(zhì)書+數(shù)字化”的模式，嘗試多渠道挖掘、整合內(nèi)容資源，有效利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為積極探索教育圖書出版創(chuàng)新提供了參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育圖書；紙質(zhì)書；微閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”，在2015年兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，其后各行各業(yè)掀起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，教育，更是顛覆了以往傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面。在教育形式多媒體化、互動(dòng)化，教育渠道多元化的變革中，教育圖書作為教育環(huán)節(jié)中不可或缺的知識(shí)來源之一，其出版的創(chuàng)新與變革不可避免。

廣西師范大學(xué)出版社在多年教材、教輔、教育理論等教育圖書出版的基礎(chǔ)上，積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給出版帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在將互聯(lián)網(wǎng)融入教育圖書出版上做文章，在創(chuàng)新教育圖書出版的內(nèi)容、形式和手段上大膽嘗試，積極探索。近兩年推出的“廣西高校大學(xué)生心理健康教育叢書”正是上述探索中的一個(gè)代表。以下結(jié)合該系列叢書之一《青春如畫——廣西高校大學(xué)生心理微電影悅讀》（以下簡(jiǎn)稱《青春如畫》）的出版工作實(shí)踐，簡(jiǎn)要討論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育類圖書出版的創(chuàng)新。

一、多渠道挖掘資源、多方面整合資源，創(chuàng)新、豐富教育圖書的出版內(nèi)容

1.“微電影大賽”+“心理健康教育”+“教育圖書”，從效果顯著的教育教學(xué)活動(dòng)中挖掘出版資源

《青春如畫》是向大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的輔助讀物。作為首部面向大學(xué)生的心理健康微電影書，它精選了2014年及2015年廣西全區(qū)高校大學(xué)生心理健康微電影原創(chuàng)大賽中的47部?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)微電影作品，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和觀看優(yōu)秀的圖書作品及影視作品培養(yǎng)自身健康的心理素質(zhì)、保持良好的身心狀態(tài)有著積極意義。

廣西全區(qū)高校大學(xué)生心理健康微電影大賽由廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校工作委員會(huì)和區(qū)教育廳主辦，是將微電影引入高校心理健康教育的一次創(chuàng)新嘗試，迄今為止已成功舉辦兩屆?；顒?dòng)參與面非常廣，大賽還舉辦了頒獎(jiǎng)典禮和優(yōu)秀作品展播暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，僅2014年11月25日在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院舉辦的優(yōu)秀作品展播暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，就有來自廣西全區(qū)64所高校的1100余名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看了部分優(yōu)秀獲獎(jiǎng)影片，許多優(yōu)秀微電影作品不僅在各高校校園網(wǎng)站平臺(tái)有很高的觀影次數(shù)，甚至在全國(guó)知名視頻網(wǎng)站上也有很高的點(diǎn)擊率，整個(gè)活動(dòng)在全區(qū)高校師生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響?；顒?dòng)中，教師通過指導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行心理健康微電影的拍攝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理教育；學(xué)生在積極參與微電影創(chuàng)作過程中以另一種更加行之有效、親切可見的方式學(xué)習(xí)了心理健康方面的知識(shí)，并將自身的理解融入微電影中，向更多的同齡^傳遞知識(shí)與正能量。

在參賽與觀影的熱潮未退之前，為了強(qiáng)化微電影的教育效果，固化這一嶄新教育形式的成果，廣西師范大學(xué)出版社抓住有利時(shí)機(jī)，從微電影大賽這一效果顯著的教育活動(dòng)中甄選、提煉出優(yōu)質(zhì)的出版資源，將“微電影大賽”與“心理健康教育圖書”的優(yōu)勢(shì)整合起來，通過設(shè)置包括“精彩劇情再現(xiàn)、導(dǎo)演闡述、主演心得、拍攝手記、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、經(jīng)典臺(tái)詞回顧、心理專家解讀、網(wǎng)友酷評(píng)”等欄目版塊，給微電影所承載和傳遞的教育信息以新的生命，以嶄新的出版產(chǎn)品的形式推進(jìn)與提升心理健康教育的效果。

2.從“微電影”到“微閱讀”，在優(yōu)質(zhì)的數(shù)字產(chǎn)品中挖掘出版資源

常見的數(shù)字化教育產(chǎn)品往往是在紙質(zhì)圖書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是說先有紙質(zhì)圖書資源，再將其中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化，從而滿足不同媒介與讀者的需求。而在《青春如畫》一書的出版過程中，出版者反其道而行之，是在已有的“微電影”產(chǎn)品上，對(duì)此類優(yōu)質(zhì)的數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)行深度挖掘，從而對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行多種形態(tài)的利用和開發(fā)。

微電影作為一種勢(shì)頭強(qiáng)勁的新媒體形式，對(duì)青年學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的表達(dá)欲望與參與熱情。通過將微電影紙質(zhì)化，以微電影+微閱讀的方式生產(chǎn)出形式新穎的微電影書，更大程度地將兩者在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)與潛能發(fā)揮出來，引導(dǎo)、鼓勵(lì)高校學(xué)子運(yùn)用新媒體進(jìn)行健康、正確、正能量的表達(dá)，并在表達(dá)中潛移默化地接受多次的心理健康教育。

紙質(zhì)書籍作為深度文化的載體有其特有的優(yōu)勢(shì)?！肚啻喝绠嫛窂奈㈦娪爸羞x取素材并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)編排和內(nèi)涵提升，將音視頻的畫面表達(dá)轉(zhuǎn)化為更能激發(fā)閱讀者深刻思考的語(yǔ)言文字表達(dá)，并且提煉出聲音畫面潛在的意義，以語(yǔ)言進(jìn)行多角度解析，幫助觀影者讀懂背后的深意。同時(shí)，編排科學(xué)的紙質(zhì)圖書又在碎片化閱讀之上以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的邏輯線索幫助學(xué)生建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系。

面向大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的圖書《青春如畫》，從選題策劃到內(nèi)容編排都是緊緊圍繞高校學(xué)生拍攝制作的心理健康微電影，從微電影中找到選題靈感，從微電影中攝取內(nèi)容養(yǎng)分，從微電影中定位圖書所要表達(dá)的重要信息。同時(shí)，圖書還積極借鑒微電影完整故事情節(jié)表達(dá)，符合微時(shí)代快節(jié)奏的觀看需求等優(yōu)勢(shì)，以微閱讀的形式安排全書結(jié)構(gòu)，滿足青年學(xué)生的碎片化閱讀需求。

二、充分利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新、豐富教育圖書的出版形態(tài)

1.利用手機(jī)移動(dòng)終端可欣賞書中的微電影

《青春如畫》借助了微電影、微信、微博等多種新媒體表現(xiàn)形式，通過提供書中所收錄的微電影的觀影二維碼，使得閱讀者打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地通過智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等觀看影片。讀者用智能手機(jī)掃描二維碼后可以方便快捷地鏈接到相應(yīng)的視頻網(wǎng)站，免費(fèi)觀看影片，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間。

2.登錄微信公眾號(hào)可閱讀集萃版的電子書

出版者精選了《青春如畫》一書中的重點(diǎn)內(nèi)容，將大學(xué)生的自我成長(zhǎng)與心理調(diào)節(jié)、大學(xué)生的人際交往與情感生活、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)方面以“敞開心扉”“擁抱生活”“放飛夢(mèng)想”三個(gè)主題進(jìn)行組合，開發(fā)出有別于紙質(zhì)書的電子讀物。電子書將紙書中的高清海報(bào)、劇照等圖片與劇情專家點(diǎn)評(píng)等文字進(jìn)行重新拆分，不僅能夠以豐富的畫面滿足大學(xué)生視覺審美的需求，而且能夠讓大學(xué)生根據(jù)自身的閱讀喜好自由組合其中的內(nèi)容章節(jié)，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育領(lǐng)域面臨著重大的變革，嶄新的教育生態(tài)將會(huì)逐漸形成，教育圖書的出版也必須從封閉走向開發(fā)。出版者要嘗試多渠道獲取資源，多方面整合資源，跨媒介吸收借鑒，創(chuàng)新教育圖書的內(nèi)容與形式，真正為新時(shí)代的教育發(fā)展助力。