江俐蓉

[摘 要] 舒馬赫提出“小而美”的經(jīng)濟(jì)理論，強(qiáng)調(diào)小規(guī)模的優(yōu)越性，進(jìn)行組織變革。根據(jù)消費(fèi)者多元化的需求、企業(yè)轉(zhuǎn)型的需求、職業(yè)教育的需求以及緩解畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用人供需結(jié)構(gòu)不匹配的需求，職業(yè)人才培養(yǎng)可以建立小而美的模式，即轉(zhuǎn)變職業(yè)教育規(guī)模化、大而全的方式，以順應(yīng)企業(yè)的專門(mén)化人才需求為目的，分別根據(jù)不同企業(yè)，尤其是中小企業(yè)不同崗位的專門(mén)化、精細(xì)型的工作特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的專門(mén)型小眾人才。小而美的職業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)是招生規(guī)模小，數(shù)量少，人才培養(yǎng)具有針對(duì)性，質(zhì)量?jī)?yōu)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；小而美；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0138-02

“小而美”是出生于德國(guó)的E·F·舒馬赫教授提出的經(jīng)濟(jì)理論。1973年，舒馬赫教授通過(guò)反思大機(jī)器工業(yè)帶來(lái)的負(fù)面影響提出“小而美”的概念。舒馬赫出版了他的著作《小的就是美的》，第一次在經(jīng)濟(jì)學(xué)界明確提出，小企業(yè)是最具有經(jīng)濟(jì)活力的一部分，是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不可或缺的重要力量。他認(rèn)為應(yīng)該以人為中心，把人作為創(chuàng)造財(cái)富的最重要來(lái)源；把發(fā)展看作循序漸進(jìn)的過(guò)程：克服對(duì)大規(guī)模的迷信，強(qiáng)調(diào)小規(guī)模的優(yōu)越性，進(jìn)行組織變革。

職業(yè)院校是培養(yǎng)企業(yè)需求的技能型人才的良好土壤。理想的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，專門(mén)貼合企業(yè)的用人需求，畢業(yè)后與崗位零距離，并能在崗位上進(jìn)行深度的專業(yè)能力提升。然而在大規(guī)模擴(kuò)招的情況下，一方面，院校專業(yè)的設(shè)立和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，都未能緊密貼合企業(yè)的需求，導(dǎo)致大量應(yīng)屆畢業(yè)生找不到對(duì)應(yīng)的工作。另一方面，企業(yè)找不到需要的人才。因此，職業(yè)教育要建立一種新的人才培養(yǎng)模式。小而美的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是指轉(zhuǎn)變職業(yè)教育規(guī)?；?、大而全的方式，以順應(yīng)企業(yè)的專門(mén)化人才需求為目的，分別根據(jù)不同企業(yè)、不同崗位的專門(mén)化、精細(xì)型的工作特點(diǎn)，培養(yǎng)專門(mén)型的小眾人才。小而美的職業(yè)人才模式的主要特點(diǎn)是招生規(guī)模小，數(shù)量少，人才培養(yǎng)具有針對(duì)性，質(zhì)量?jī)?yōu)。小而美的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是教育個(gè)性化和人性化的體現(xiàn)。

建立小而美的職業(yè)人才模式是順應(yīng)以下方面的需求：

一、提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化的需求

國(guó)務(wù)院專門(mén)發(fā)文“關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定”，指出當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢。要求院校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。調(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，重點(diǎn)提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力。同時(shí)提倡引導(dǎo)支持社會(huì)力量興辦職業(yè)教育。創(chuàng)新民辦職業(yè)教育辦學(xué)模式，積極支持各類辦學(xué)主體通過(guò)獨(dú)資、合資、合作等多種形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。探索公辦和社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的機(jī)制。引導(dǎo)社會(huì)力量參與教學(xué)過(guò)程，共同開(kāi)發(fā)課程和教材等教育資源。社會(huì)力量舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位，依法享受相關(guān)教育、財(cái)稅、土地、金融等政策。健全政府補(bǔ)貼、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、助學(xué)貸款、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與職業(yè)教育辦學(xué)、管理和評(píng)價(jià)。

國(guó)務(wù)院這一決定，為建立小而美的職業(yè)教育模式從辦學(xué)模式、辦學(xué)主體、辦學(xué)資源以及相關(guān)機(jī)制方面提供了支持。建立小而美的職業(yè)教育模式，首先是從結(jié)構(gòu)調(diào)整上進(jìn)行合理化，避免社會(huì)熱門(mén)專業(yè)一擁而上，造成供大于求，而有些冷門(mén)急需的專業(yè)又被忽視，造成企業(yè)用工荒的局面。職業(yè)教育是對(duì)精英教育的補(bǔ)充。社會(huì)需求的精英人才畢竟屬于少數(shù)，大量崗位需求都是基礎(chǔ)性的技術(shù)人才，跟居民生活息息相關(guān)，為社會(huì)提供服務(wù)。建立小而美的職業(yè)教育模式，可以從橫向和縱向方面對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行拓寬和深化，更好地貼合社會(huì)需求，提供針對(duì)性的人才。橫向拓寬是指在專業(yè)培養(yǎng)上，通過(guò)深度調(diào)研，設(shè)立一些冷門(mén)但又急需的專業(yè)，避免企業(yè)用工荒的局面?？v向深化是指和企業(yè)深度合作，根據(jù)企業(yè)用人需求設(shè)置課程，在教學(xué)內(nèi)容方面貼合崗位操作要求，培養(yǎng)專門(mén)型人才。

二、中小企業(yè)迅速成長(zhǎng)和企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的需求

中小企業(yè)迅速成長(zhǎng)階段，應(yīng)對(duì)消費(fèi)者的多樣性需求，必須有提供個(gè)性化、多元化的商品和服務(wù)的快速市場(chǎng)反應(yīng)能力。消費(fèi)目的從單一的滿足基本生活需求，擴(kuò)展為希望通過(guò)消費(fèi)來(lái)尋求生活中的刺激，或作為努力工作的激勵(lì)或獎(jiǎng)賞，或希望能從購(gòu)買(mǎi)高價(jià)商品中享受高品質(zhì)的生活。而消費(fèi)人群類型也越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，消費(fèi)人群根據(jù)收入、消費(fèi)水平、地域、生活方式，心理特性等方面區(qū)分，有著顯著的差異性。由于消費(fèi)主體、消費(fèi)內(nèi)容、消費(fèi)方式都體現(xiàn)出個(gè)性化、多元化，市場(chǎng)需求有更多差異性顯著，能滿足多種類型消費(fèi)需求的多元化產(chǎn)品出現(xiàn)。因此，中小企業(yè)必須順應(yīng)消費(fèi)需求，細(xì)分市場(chǎng)，深度鉆研市場(chǎng)某一領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，滿足客戶需求，得到客戶的信賴感，營(yíng)造客戶消費(fèi)的美好體驗(yàn)。這就要求企業(yè)具有一個(gè)精干的團(tuán)隊(duì)，有發(fā)現(xiàn)和開(kāi)拓小眾市場(chǎng)的能力，有設(shè)計(jì)和制造小眾產(chǎn)品的獨(dú)特能力，有深度的小眾市場(chǎng)營(yíng)銷渠道，從而最終營(yíng)造用戶美好的消費(fèi)體驗(yàn)。

中小企業(yè)的成長(zhǎng)、企業(yè)的轉(zhuǎn)型，都是依據(jù)消費(fèi)者多元化的需求。深度開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)滿足消費(fèi)者日益多元的需求，需要有更多專門(mén)的職業(yè)人才。中小企業(yè)的規(guī)模本身就限制了員工團(tuán)隊(duì)的數(shù)量，用工成本也限制了崗位人才的數(shù)量，所以專門(mén)培養(yǎng)少而精的職業(yè)人才，適應(yīng)企業(yè)需求，正是建立小而美的職業(yè)教育模式的核心來(lái)源。

三、個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的需求

每個(gè)個(gè)體由于性格、愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)背景不同而有不同的職業(yè)發(fā)展道路。理想的職業(yè)教育是根據(jù)個(gè)體偏差，設(shè)計(jì)不同的教育理念和培養(yǎng)模式，符合個(gè)體理想的職業(yè)需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。規(guī)?；臒o(wú)差異大批次教育對(duì)受教育個(gè)體本身是一種悲劇。中國(guó)近代著名的教育家、職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培先生曾經(jīng)明確提出了職業(yè)教育的作用，即“謀個(gè)性發(fā)展”“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”“為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。他把職業(yè)教育的目的概括為“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。他強(qiáng)調(diào)個(gè)人謀生與發(fā)展，重視個(gè)人的能力服務(wù)于社會(huì)和貢獻(xiàn)于社會(huì)；強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人教育培養(yǎng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

小而美的職業(yè)培養(yǎng)人才模式，可以對(duì)個(gè)體進(jìn)行職業(yè)測(cè)試，根據(jù)個(gè)體的差異，利用小班化、分層化等培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)需求，培養(yǎng)出既發(fā)揮個(gè)體價(jià)值，又符合企業(yè)需求的人才，從而達(dá)到多贏。

四、緩解畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用人供需不匹配的矛盾

由于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，人才市場(chǎng)上供需不匹配的結(jié)構(gòu)正在愈演愈烈。一方面是企業(yè)難以招到合適的員工，另一方面是求職者面臨空前的就業(yè)壓力。有個(gè)專業(yè)出口行李箱腳輪的小型貿(mào)易公司，面對(duì)歐美客戶的訂單需求，卻找不到符合客戶需求的加工廠，因?yàn)槠潢P(guān)鍵部位零件需要精良的制作能力。另一方面，人力資源社會(huì)保障部在2016年2月底發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2016年中國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)人，比2015年增加16萬(wàn)人，再創(chuàng)新高，而且中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)以后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生大約也是這個(gè)數(shù)量，青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬(wàn)左右。與此同時(shí)，物流、家政、餐飲、建筑等行業(yè)薪資水漲船高，然而仍面臨用工荒的問(wèn)題。有招聘網(wǎng)站最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，外來(lái)務(wù)工大省廣東省用工缺口為46%，其中倉(cāng)儲(chǔ)物流、家政保潔等行業(yè)人才缺口最大。而上述幾個(gè)出現(xiàn)用工荒的行業(yè)所需要的技能型人才，最合適的培養(yǎng)基地正是職業(yè)技術(shù)院校。例如，細(xì)分家政市場(chǎng)之后，有高端、中端、低端市場(chǎng)，有專做保潔，有專門(mén)照顧幼兒，有專門(mén)照顧老人，還有地域性區(qū)分。以小而美的職業(yè)人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，必能改善上述狀況。

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