鄭艷華 朱衛(wèi)安 揭海

[摘 要] 根據(jù)課程和研究把電子信息專業(yè)教師歸結(jié)成多個教學(xué)團隊，確定各個教學(xué)團隊發(fā)展的主要內(nèi)容。把教學(xué)團隊發(fā)展分為成立、建設(shè)和壯大三個階段，制定每個階段的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)。經(jīng)過三年的建設(shè)，成功獲得了一些省市學(xué)校的教改項目、發(fā)表了一些教研論文。總結(jié)了教學(xué)團隊建設(shè)的經(jīng)驗和不足。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)團隊；團隊建設(shè)；課程建設(shè)；質(zhì)量工程

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0020-02

在高等教育和社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，高等教育質(zhì)量問題日益突出。目前，課程教學(xué)作為教學(xué)的主線，表面上正常運行，但事實上，很多教師已經(jīng)感到其運行的艱難和質(zhì)量的下降。大學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)集中體現(xiàn)在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課程教學(xué)的水平及質(zhì)量主要在于教研室的管理，而不僅僅在于學(xué)院教學(xué)院長和教務(wù)處。目前的教研室一般都承擔(dān)著多門課程的教學(xué)，而教研室主任不可能有把握所有課程的綜合能力。沒有嚴(yán)格的管理就不可能有教學(xué)的質(zhì)量保證。只有實行教學(xué)團隊形式才能有效地解決這個難題[1]。建設(shè)高水平且富有創(chuàng)新力的高校教師隊伍是提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證，而加強教學(xué)團隊建設(shè)則是提高教師隊伍質(zhì)量的重要途徑[2]。通過建立團隊合作的方式，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)經(jīng)驗豐富和水平較高的教師對年輕教師教學(xué)工作的傳、幫、帶，提高整個教學(xué)團隊中教師的教學(xué)和教研水平，從而實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、建設(shè)教學(xué)團隊的過程與方法

根據(jù)教育教學(xué)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合我們電子信息專業(yè)教學(xué)團隊的實際，我們把教學(xué)團隊的建設(shè)分為成立、建設(shè)和發(fā)展壯大三個階段。

第一階段——成立教學(xué)團隊。

專門召開教學(xué)團隊建設(shè)動員會議，確定了教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。即教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃要按照學(xué)校、市和省有關(guān)優(yōu)秀教學(xué)團隊評選指標(biāo)體系進(jìn)行，針對薄弱環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的建設(shè)措施。最終以教研室為單位討論了教學(xué)團隊成立的幾個問題，主要是教學(xué)團隊組成、團隊師資隊伍、團隊建設(shè)規(guī)劃、團隊課程建設(shè)、團隊教學(xué)改革和團隊活動規(guī)劃等六個方面。以上的幾個問題中，建立教學(xué)團隊是初始階段最重要的問題。通過對現(xiàn)有以及計劃中的課程進(jìn)行分類，并結(jié)合每個教師專業(yè)特長和科研情況進(jìn)行劃分，初步形成了如下四支教學(xué)團隊：計算機課程團隊、電子電路課程團隊、通信信息課程團隊和光電子技術(shù)課程團隊。

各個教學(xué)團隊以負(fù)責(zé)人為帶頭人和召集人分別召開了各個團隊的建設(shè)規(guī)劃，主要包括如下幾個方面的內(nèi)容。在師資分配方面，首先，確定每個團隊的負(fù)責(zé)人——選擇教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)歷職稱高以及勇于奉獻(xiàn)、愿意和敢于承擔(dān)責(zé)任的老師作為團隊的負(fù)責(zé)人。其次，確定每個團隊的成員組成——根據(jù)每個教師的意愿、專業(yè)特長、以前的教學(xué)科研經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展以及課程建設(shè)需要來確定教學(xué)團隊成員。再次，課程分配——確定每個團隊負(fù)責(zé)的所有課程，把負(fù)責(zé)的課程分為四個層次。第一層次為重點發(fā)展課程，第二層次為次重點課程，第三層次為一般課程，第四層次為目前沒有開設(shè)但可能會開設(shè)的課程。最后，制定規(guī)劃——由團隊負(fù)責(zé)人主持起草，由全體成員討論通過。主要包括團隊建設(shè)規(guī)劃、科研與教研計劃、課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)改革規(guī)劃、交流與培訓(xùn)計劃、活動規(guī)劃等。

第二階段——建設(shè)教學(xué)團隊。

首先，加強教學(xué)團隊成員的思想道德建設(shè)。學(xué)院黨委專門召開了有關(guān)教師思想道德建設(shè)方面的會議，對學(xué)院所有教師提出了“熱愛學(xué)生”師德建設(shè)和“愛崗敬崗”的工作要求。教師應(yīng)該用自己的遠(yuǎn)大理想去影響學(xué)生的思想，用自己的高尚情操去陶冶學(xué)生的情操，用自己的奉獻(xiàn)去激勵學(xué)生的獻(xiàn)身精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強學(xué)生的動手實踐能力。沒有高尚的師德，就無法完成“教書育人”的任務(wù)[3]。

其次，加強教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人制度。要明確教學(xué)團隊建設(shè)的重要意義，確定教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人和成員，要求每個負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)團隊的建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)、課程建設(shè)措施與目標(biāo)等一切事宜。確定由課程負(fù)責(zé)人牽頭組織負(fù)責(zé)課程的教學(xué)競賽、教學(xué)交流等各種活動，撰寫所負(fù)責(zé)課程的課程大綱、教學(xué)計劃、課程規(guī)劃等所有材料。并對每個教學(xué)團隊在優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)等級、教學(xué)名師建設(shè)等級、教學(xué)改革立項與教學(xué)成果目標(biāo)、教學(xué)論文與教材建設(shè)等方面都做了嚴(yán)格的要求。課程團隊沒有負(fù)責(zé)人，就會各自為政，教學(xué)無章可循，質(zhì)量無法保證。教學(xué)團隊建設(shè)需要解決目前教師不成團隊、缺乏有效的配合溝通精神、教學(xué)群龍無首的突出矛盾。而課程負(fù)責(zé)人制度的實施，能夠使每門課程的教學(xué)讓有能力的人管，避免教學(xué)的隨意操作[4]。

最后，通過教學(xué)團隊成員自覺學(xué)習(xí)、定期交流和培訓(xùn)來提高整個團隊的教學(xué)水平。制定了導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的青年教師培養(yǎng)計劃，對年輕教師實行導(dǎo)師培養(yǎng)機制，充分利用教學(xué)經(jīng)驗豐富老教師對年輕教師的“傳、幫、帶”，加速青年教師教學(xué)水平的提高。要把教學(xué)團隊建設(shè)成學(xué)習(xí)型團隊。要在團隊中營造一種合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教育技術(shù)與專業(yè)知識，共享課程知識、教學(xué)經(jīng)驗、教育信息和學(xué)習(xí)能力的文化機制和環(huán)境氛圍，構(gòu)建團體協(xié)作學(xué)習(xí)的交流平臺，使其成為以相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)為特征，有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的集體[5]。

第三階段——發(fā)展壯大教學(xué)團隊。

在團隊負(fù)責(zé)人建設(shè)方面，負(fù)責(zé)任的教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)的核心。教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)該具有把握相同或相近幾門課程的綜合能力，能夠有效地組織教學(xué)團隊內(nèi)部的交流、研討和提高，能夠組織教學(xué)團隊中青年教師的培養(yǎng)，能夠確保團隊計劃的實施和實現(xiàn)。在三年建設(shè)期內(nèi)爭取獲取1～2支校級優(yōu)秀教學(xué)團隊，爭取在五年內(nèi)實現(xiàn)市級、省級優(yōu)秀教學(xué)團隊零的突破。

在團隊師資建設(shè)方面，通過引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研水平高超的學(xué)者，利用導(dǎo)師制度自己培養(yǎng)年輕教師，外出攻讀學(xué)位和參加培訓(xùn)與交流等方式來提高教師自身教學(xué)科研水平。通過教研室內(nèi)部微調(diào)各個團隊組成人員來優(yōu)化團隊教師結(jié)構(gòu)。通過定期內(nèi)部交流和參加各種教學(xué)研討會來促使每個教師和整個教學(xué)團隊教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

在課程建設(shè)方面，細(xì)化課程梯隊，把課程分為幾個等級，分別確定每個等級的課程數(shù)目和發(fā)展規(guī)劃，爭取把教學(xué)團隊確定的重點課程建設(shè)為校級、市級或省級精品課程，網(wǎng)絡(luò)課程，雙語（示范）課程等。大力申報教研、科研課題，爭取每年都能獲得校級及其以上的教研和科研項目。積極參加教改立項，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)改革，合理地進(jìn)行教改內(nèi)容的規(guī)劃，爭取每個教學(xué)團隊都能拿到校級及其以上的教改項目。有條件的團隊積極申報教學(xué)成果獎，要求每個團隊每年至少發(fā)表1篇教研論文、申報1項教改項目。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，教學(xué)團隊的建設(shè)必須以人才建設(shè)為核心和出發(fā)點，教學(xué)團隊的建設(shè)必須服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)。通過學(xué)生參與教師的教研、科研項目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生、支持學(xué)生參加國內(nèi)外科技競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和科技實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

二、教學(xué)團隊建設(shè)的成績與存在的問題

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我們電子信息專業(yè)在教學(xué)團隊建設(shè)方面取得了成績，但是也存在一些問題。

第一方面，取得的一些成果。形成了相對穩(wěn)定和合理的教學(xué)團隊。電子信息系總共成立穩(wěn)定的4個教學(xué)團隊。在負(fù)責(zé)人選擇方面，都具有高級職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力。在團隊人員組成方面，完全按照專業(yè)發(fā)展需要、個人專業(yè)特點以及教師的科研情況來組團，成員職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。在課程選取和課程層次分類方面，根據(jù)團隊成員情況、專業(yè)發(fā)展情況每個教學(xué)團隊都制定了比較完善的團隊發(fā)展規(guī)劃，包括師資建設(shè)、課程建設(shè)、教研教改申報等，教學(xué)團隊還確定了教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)，包括經(jīng)過3～5年的發(fā)展，建設(shè)成哪個（校級、市級、省級等）級別的優(yōu)秀教學(xué)團隊。在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)改革等方面取得初步成效，近三年共出版教材2部，獲得省級教改項目3項，市級教改項目3項，校級教改項目13項，發(fā)表教改論文12篇。各個團隊獲得教改成果統(tǒng)計如下：計算機課程團隊——校級項目3項，發(fā)表論文2篇；電子電路課程團隊——省級項目1項，校級3項，發(fā)表論文3篇；通信信息教學(xué)團隊——省級項目1項，市級2項，校級2項，發(fā)表論文4篇；光電子技術(shù)教學(xué)團隊——省級項目1項，市級1項，校級4項，發(fā)表論文3篇。

另一方面也存在一些問題。個別教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人沒有完全負(fù)起責(zé)任，沒有很好地組織本團隊各個方面的建設(shè)。一些教師沒有團隊精神，缺乏合作精神，喜歡單打獨斗。部分規(guī)劃制定不合理、實施不力。激勵措施不完善，一些團隊缺乏激勵措施，缺乏資金支持，缺乏優(yōu)秀團隊建設(shè)經(jīng)驗的借鑒。

總之，電子信息專業(yè)的教學(xué)團隊已經(jīng)建立，并且取得了一些成績。為了達(dá)到教學(xué)團隊成員的發(fā)展和整體水平的提升、學(xué)生動手創(chuàng)新能力的提高、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)這個目標(biāo)，各個教學(xué)團隊需要在建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教改立項、教研申請、教學(xué)成果申報、教研論文發(fā)表等方面精誠合作。借鑒兄弟院校一些成功的經(jīng)驗[6]，我們團隊建設(shè)下一步的打算是瞄向更高級別的目標(biāo)——爭取培養(yǎng)出市級和省級教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團隊和精品課程。

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