馬泰田

[摘 要] 我國人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，因此相對國家課程來說，校本課程更具地方特色，更加符合獨特的地方環(huán)境和教育需求，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。美術(shù)學(xué)科尤為明顯，因為教師最了解學(xué)生需求、能力、興趣和特點，所以他們能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H，并且能夠根據(jù)情況的變化開發(fā)、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)資源。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)；課程資源 ；校本課程

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0028-02

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)課是一門技術(shù)課，也是一門實踐課，更是一門文化課。因此，美術(shù)課程資源是一個多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)，它是宏觀的，也是微觀的。它對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、價值觀和審美觀等有著隱性和顯性的作用。所以，它的資源應(yīng)是極其廣泛的，我們認(rèn)為它不僅指的是教材，還應(yīng)包括學(xué)校、社會等一切以線條、造型為審美的環(huán)境，就是一切有助于美術(shù)教學(xué)實施的客觀存在的事或物，包括有形的、無形的、自然的、社會的、精神的。以學(xué)校教育教學(xué)為中心，從課堂到校內(nèi)外，社區(qū)的、地域的、民族的、古今中外種種事或物，經(jīng)過合適的選擇與處理，就可以構(gòu)成美術(shù)教育教學(xué)的元素。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)課程改革最主要的突破點在于：第一，“重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)”，目的是鼓勵學(xué)生在課內(nèi)、課外以及校外主動學(xué)習(xí)美術(shù)。第二，“重視美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”，提倡引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，美術(shù)學(xué)習(xí)的范疇擴(kuò)展至地方乃至更大的區(qū)域。第三，“給予教師更大的教學(xué)空間”，強(qiáng)調(diào)激發(fā)教師的積極性，努力開發(fā)美術(shù)課程資源，并補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長的或有特殊興趣的內(nèi)容?？梢哉f這三個突破點都與課程資源的開發(fā)與利用有著密不可分的關(guān)系。因此，在實施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要真正體現(xiàn)上述突破，僅僅使用原有的課程資源是不夠的，必須積極開發(fā)新的課程資源，并靈活利用已有的課程資源。

美術(shù)課的內(nèi)容生動、色彩豐富，學(xué)生也很喜歡上美術(shù)課。但基層美術(shù)教師卻有另一種感受：有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是出于對美術(shù)的熱愛，也不是喜歡美術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容，感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對寬松的空間和時間。除了教學(xué)方法、教師的個人魅力等因素外，課本上的內(nèi)容、圖片、范畫，隨著學(xué)生翻看的次數(shù)增多，也慢慢的失去了先前的吸引力。再加上其他原因，難怪學(xué)生會失去興趣。這樣就給我們提出一個問題，如何在研究狀態(tài)下分析教材，使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何積極地開發(fā)美術(shù)課程資源，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)課程資源的概念有兩種：廣義的美術(shù)課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它可以來自學(xué)校，來自家庭，來自社區(qū)，也可以來自社會，甚至來自更大的范圍。狹義的美術(shù)課程資源僅指形成課程的直接因素，包括我們使用的教材，以及通過教材的內(nèi)容擴(kuò)展出來的相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學(xué)空間”。其目的也是提倡教師在教學(xué)實踐過程中，發(fā)揮其積極性和主動性，充分發(fā)掘本土資源，開發(fā)校本美術(shù)課程，彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的弊端和不足，使教學(xué)活動更具有地方性，更能與學(xué)生生活實踐結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個性特長，同時也能調(diào)動教師的積極性，為教師創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才干和技能的舞臺。每一個地方都有自己獨到的地域文化和地域美術(shù)資源，如何開發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，對于新課程的順利開展，實現(xiàn)新課程理念和目標(biāo)具有重要意義。

那么，如何開發(fā)美術(shù)課程資源呢？

一、運(yùn)用教學(xué)手段開發(fā)美術(shù)課程資源

（一）從美術(shù)教學(xué)角度優(yōu)化、開發(fā)課程資源

以教材作為基礎(chǔ)，搭建學(xué)習(xí)平臺。優(yōu)化、開發(fā)教材，補(bǔ)充資源信息，拓展教材知識。研究教材，創(chuàng)造性地整合、使用教材。設(shè)計學(xué)習(xí)問題，挖掘動態(tài)教材資源。在教學(xué)內(nèi)容上，以教材為引子引出相關(guān)的更為豐富多彩的內(nèi)容，在教學(xué)中利用環(huán)境和高科技手段讓學(xué)生接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視動畫等大千世界所有的美好東西，擴(kuò)展他們的視野。

（二）以物象為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生思維

美術(shù)是形象的表現(xiàn)，但它離不開思維，思維是美術(shù)不竭的資源。因此，我們要以具體畫面中的物象來引發(fā)學(xué)生的形象思維，真正使其在審美的同時為創(chuàng)造美做好準(zhǔn)備。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時還要不斷追問。

（三）以興趣為基礎(chǔ)，開發(fā)課程資源

興趣是最好的老師，因此興趣也是美術(shù)欣賞和創(chuàng)造的主要動力之一，也是重要的隱性資源。在學(xué)生的繪畫過程中，應(yīng)盡量挖掘他們每處閃光點鼓勵他們，使他們心理上得到滿足，從而激發(fā)他們堅持學(xué)習(xí)繪畫的興趣。我們教師應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，有意識地將它轉(zhuǎn)化為求知欲，并刺激產(chǎn)生表現(xiàn)欲，使求知欲和表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)移到發(fā)展繪畫興趣上去。

（四）以技法為基礎(chǔ)，引發(fā)創(chuàng)新

單一的繪畫方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多樣的繪畫方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開發(fā)環(huán)境資源，從多元文化資源的角度開發(fā)、優(yōu)化

（一）走向自然，強(qiáng)化寫生。走近佳作，強(qiáng)化示范

（二）開發(fā)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源，培養(yǎng)審美感知能力

（三）開發(fā)地方自然資源，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的體驗?zāi)芰?/p>

（四）開發(fā)、利用鄉(xiāng)土人文資源，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感

（五）發(fā)揮主觀能動性，自制教學(xué)用資源，人的主觀能動性是無限的

（六）開創(chuàng)展示學(xué)生美術(shù)作品的場所或畫廊

（七）在活動中發(fā)揮“活動資源”的優(yōu)勢

（八）建立校內(nèi)的美術(shù)圖書館

三、有效運(yùn)用多媒體開發(fā)社會資源

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)創(chuàng)作興趣和靈感

（二）運(yùn)用多媒體，美術(shù)鑒賞中互動學(xué)習(xí)

（三）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享所需的優(yōu)質(zhì)教育資源庫、個性化教學(xué)教師、網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)示范課程、大量優(yōu)質(zhì)的校本課程和微課等課程資源

四、有效開發(fā)和利用教師的資源

（一）發(fā)揮原有師資的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)基本素質(zhì)和基本技能

以學(xué)校為基地，以教師為主體，圍繞學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和教師專業(yè)成長面臨的困難和問題開展自主研究。

（二）加強(qiáng)教師在課堂實施等教學(xué)活動中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，通過教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長

（三）培養(yǎng)本校非美術(shù)專業(yè)但有專長的教師，增強(qiáng)師資力量

學(xué)校積極主動地爭取教育研究機(jī)構(gòu)研究人員的幫助和指導(dǎo)，教研部門和教研員要針對學(xué)校的實際情況，采取相應(yīng)的實施策略，有效地開展指導(dǎo)服務(wù)。

（四）加強(qiáng)和兄弟院校的溝通，互通有無，借調(diào)師資

并結(jié)合本校和教師個人的方式進(jìn)行持續(xù)研究，實現(xiàn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。

（五）準(zhǔn)確定位發(fā)展特色

通過調(diào)查研究了解學(xué)校校本課程建設(shè)中迫切需要解決的問題和存在的瓶頸問題，在此基礎(chǔ)上做出準(zhǔn)確的判斷，整體構(gòu)建以校本課程為主要內(nèi)容的學(xué)校和教師的教育規(guī)劃，為學(xué)校校本課程的建立和實施指明方向。同時，學(xué)校要能夠整合各種資源為校本課程的開發(fā)提供保障和幫助。

美術(shù)資源、教學(xué)資源是靈活的、豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生以多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價值觀，這是呆板教科書所無法代替的。

學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生積極、主動地參與美術(shù)活動；促進(jìn)了學(xué)生更有效地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；促進(jìn)了學(xué)生更充分地感受到創(chuàng)作的樂趣；促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生比較持久的興趣；促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展；促進(jìn)了學(xué)生合作精神與人際交往能力的提高。

課程資源開發(fā)、優(yōu)化，可以使科研水平得到提高，凸顯出教材的靈活使用及合理拓展，創(chuàng)設(shè)課堂情境美、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、注重知識技能的傳授、教學(xué)活動形式多樣等優(yōu)點。教師的素質(zhì)將得到明顯的提高，在美術(shù)常規(guī)教學(xué)中，教師的教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)能力增強(qiáng)了。經(jīng)過探索實踐，美術(shù)課程改革將取得顯著的成績，教學(xué)質(zhì)量將有長足的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，積累豐富的美術(shù)教學(xué)資源。

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