【摘要】文化意識培養(yǎng)與滲透在英語教學中非常重要。在我國各個地方的高中英語教育中，由于英語教師具體實踐方式不同，學生之間的能力差異等原因，文化意識培養(yǎng)的結果千差萬別。本論文旨在分析文化意識教學在我國的高中英語教學中的一般實踐情況，給出一些建議以促進我國的英語文化意識教學。

【關鍵詞】新課標；高中英語教學；文化意識

一、英語教學中的文化意識

長期以來，中國的英語教學只注重講解語法規(guī)則，培養(yǎng)的只是純語言能力，對文化意識的培養(yǎng)沒有給予足夠重視。由于文化差異的影響，學生不能正確理解所聽、所讀材料，導致他們所說所寫的內(nèi)容和方式也因此不夠得體、恰當。文化意識的培養(yǎng)在高中英語教學中并沒有得到足夠的重視。

文化主要指英語國家的歷史，地理，風土人情，傳統(tǒng)習俗，生活方式，文學藝術，行為規(guī)范和價值觀念等。學生接觸和了解英語國家文化有利于對英語的了解和使用，有利于加深對本國文化的理解和認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于學生形成跨文化交際能力。

文化意識是指對目標語文化的社會規(guī)約、價值觀、信念的知曉。根據(jù)人們對文化的知曉程度，文化意識可以分為四個層次。第一層次，學習者對于明顯的文化特征有所了解，但認為它奇特不可理解；第二層次，通過文化沖突，學習者了解到與自己文化明顯不同的某些有意義的但卻是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；第三層次，通過理性的分析，了解到那些微妙而有意義的文化特征。高中英語新課程標準（2013）中，對文化意識的目標這樣表述：教學中涉及的有關英語國家的文化知識應與學生日常生活，知識結構和認知水平等密切相關，并能激發(fā)學生學習英語文化的興趣。

二、文化意識培養(yǎng)在我國高中英語教學中的現(xiàn)狀

1.教師對自身的文化素養(yǎng)不夠重視。英語學習的文化背景知識包羅萬象，它既包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；也包括日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言。

究其原因，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是受傳統(tǒng)的結構主義語言學和心理學的影響，大部分英語教師依然沿用舊的語法翻譯法進行教學。二是大多數(shù)中學英語教師本身是應試教育的產(chǎn)物，對英語教學的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。

2.課堂文化教學不夠充分。課堂是文化教學的主陣地，也是跨文化意識培養(yǎng)的主要場所。英語教師在課堂內(nèi)的文化教學顯得不夠充分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是文化因素教學欠缺。二是文化比較側重不當。三是學生課堂語言交際活動不足。

三、如何在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識

1.從英語教師本身來說。教師不僅要有足夠的語言知識，還要有較高的文化素養(yǎng)，具備跨學科知識的整合能力。要想使學生充分了解英語國家的文化，提高學習效率和質(zhì)量，教師須采取多種多樣的方法，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試。

2.從英語課堂上的教學來說。從教材入手，尋求文化信息?！拔幕瘽B透”是現(xiàn)行教材的一個特色，許多課文充滿跨文化交際的信息，以豐富的內(nèi)容負載英語語言，有助于學生拓寬國際視野，使學生在學習語言時，了解西方文化。

在詞匯教學中滲透文化。詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關。

在語法教學中了解文化。在介紹某些句法結構時，同時介紹其語意和交際功能。比如英語中委婉的請求方式說明了英語國家人們的風俗習慣。

3.糾正傳統(tǒng)觀念，加大對文化教學的考察。加大對文化教學的考察不是目的本身，而是為了引起學校和教師對文化教學的足夠重視，促進學生文化能力的發(fā)展，考慮到考試的壓力，不能在高考中全面考察聽說讀寫能力，但是在考試制度方面，可以考慮加入例如會考形式的考查，考察聽、說兩項內(nèi)容。

4.深入挖掘教材，提升文化教學策略。在課堂上，文化通過學生之間以及學生和老師之間的對話被創(chuàng)造和演繹，通過他們的對話，參與者不僅重復著給定的文化內(nèi)容，而且，因為是在外語環(huán)境中發(fā)生的，同樣有塑造一個新的文化的潛能。課堂上教師要多挖掘教材背后的文化內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境，編排一些相應的角色扮演活動，營造異國文化的交際氛圍。依據(jù)內(nèi)容和教學要求，教師可以運用文化傳授、文化旁白、文學作品、文化對比等不同方法進行教學。

四、結語

文化意識培養(yǎng)目標包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個不可或缺的層次。學習文化知識只是這一培養(yǎng)過程的開始，文化意識的教育目標是使學習者達到文化教學中的理解層次。高中英語課程目標提出了進一步的文化行動能力要求，同時注重人文性和工具性。在英語教學中，英語教師要特別注意文化意識的滲透和培養(yǎng)

【參考文獻】

[1]江淑玲.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學術2012（.4）

[2]祁玉萍.高中新課程英語教學中文化意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學教育2009.（2）

作者簡介：王宇琪（1993-03-05），女，漢族，四川南充，西華師范大學，外國語學院碩士研究生，研究方向：英語教育。