鄧木輝

近年來(lái)，尤其是最近幾個(gè)月，校園弒師案的消息見(jiàn)諸各個(gè)媒體，如某校一位15歲的學(xué)生因宿管老師不準(zhǔn)其外出上網(wǎng)而殺害了這位老師；某高三學(xué)生在班主任約談其家長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)著母親的面用刀捅死了這位班主任……盡管全國(guó)中小學(xué)生人數(shù)為一億六千多萬(wàn)，弒師的學(xué)生只能算是滄海一粟，但這幾個(gè)孩子下手之狠，行動(dòng)之隨意，內(nèi)心之冷漠，還是讓我們震驚。

在這些弒師案中，被害的老師基本上都沒(méi)有教育、教學(xué)上的不當(dāng)，師生間沒(méi)有發(fā)生激烈的沖突，學(xué)生好像隨隨便便就殺害了老師。如湖南邵東發(fā)生的一起弒師案，三個(gè)不滿14歲的學(xué)生想弄點(diǎn)錢(qián)上網(wǎng)、買(mǎi)吃的，就把發(fā)現(xiàn)他們偷東西的老師殺了。而那個(gè)被高三學(xué)生殺害的班主任也是全校公認(rèn)的性格溫和的老師，兇手事后也說(shuō)：“他除了有點(diǎn)啰唆，其他還不錯(cuò)。”

這些孩子殺人后的冷漠也讓人十分震驚，他們對(duì)殺人都沒(méi)有絲毫的悔意。那個(gè)高三孩子事后說(shuō)：“看到他倒下時(shí)痛苦的眼神，我就不自覺(jué)地想笑。”面對(duì)在場(chǎng)企圖制止自己行兇的母親，他居然還說(shuō)：“你不要按住我的手，我要玩手機(jī)”，“要不是刀被搶了，我就把你捅死”！

這些孩子哪兒來(lái)的這股狠勁兒和冷漠？

家庭教育缺失是最根本的原因。前文提到的三起弒師案中的5個(gè)當(dāng)事人，4個(gè)都是典型的留守少年，另一個(gè)算得上是“半個(gè)”留守少年（父親在外打工，而母親也只有小學(xué)四年級(jí)文化水平）。這樣殘缺不全的家庭，往往都缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，缺少教育和監(jiān)管。孩子的早期是一張白紙，父母給他什么，將來(lái)他也就給世界什么。父母耐心地對(duì)他，他將來(lái)也會(huì)耐心地對(duì)他人；父母給他溫暖，他將來(lái)也會(huì)回報(bào)社會(huì)溫暖。一個(gè)被愛(ài)呵護(hù)著的孩子將來(lái)無(wú)論如何都不會(huì)兇狠到哪里去，更不會(huì)去殺人。

同時(shí)，家庭教育也會(huì)有另一種傾向，過(guò)度溺愛(ài)會(huì)造就一批自我中心的孩子；過(guò)分包辦則會(huì)讓孩子做事不計(jì)后果。殺害班主任的高三學(xué)生，早期正常的成長(zhǎng)需要得不到家長(zhǎng)的關(guān)注與滿足，而稍稍長(zhǎng)大后，父母又沒(méi)有及時(shí)向他灌輸正確的人生觀，只是一味盡己所能地滿足他的各種需要：生活拮據(jù)，每月還給他五百多元的生活費(fèi)；喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，就給他買(mǎi)了數(shù)部手機(jī)。但家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育就一句話：要聽(tīng)老師的話。事后，這個(gè)學(xué)生坦承：“我的世界就我一個(gè)人?！奔议L(zhǎng)在給予孩子關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也一定要讓他們明辨是非，要讓他們知道他人的存在。家庭教育還應(yīng)該給孩子一種行為與后果對(duì)應(yīng)的教育，這從很小的時(shí)候就應(yīng)該開(kāi)始，你做了什么樣的行為，就應(yīng)該承擔(dān)什么樣的后果。這其實(shí)就是一種責(zé)任教育，有過(guò)這種教育的孩子長(zhǎng)大后做事都會(huì)三思而行。

教育大環(huán)境惡劣也是一個(gè)直接原因。這5個(gè)孩子，有4個(gè)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，1個(gè)迷戀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)。這些還沒(méi)有接觸到真實(shí)社會(huì)的孩子，首先就被這些奇幻的東西洗了腦。網(wǎng)絡(luò)游戲或小說(shuō)對(duì)孩子的心理狀態(tài)和世界觀的負(fù)面影響巨大，這些作品中的“我”這個(gè)角色“生活”在荒誕、刺激的世界中，每日都在打打殺殺，而這些作品都會(huì)把一些局部的細(xì)節(jié)和效果做得很逼真，讓沒(méi)有鑒別能力的孩子誤以為這就是一種生活，完全沉迷于小說(shuō)、游戲中的虛擬情節(jié)和虛擬世界中，分不清現(xiàn)實(shí)和虛幻。當(dāng)他們舉刀殺人時(shí)，感覺(jué)自己就是在游戲、小說(shuō)中。同時(shí)，這些作品還會(huì)強(qiáng)化孩子們心中唯我獨(dú)尊的念頭：妨礙我的人就得死！因?yàn)檫@些作品都過(guò)分夸大對(duì)抗與沖突，作品中的“他人”都是為了“我”最終的揮刀砍殺而設(shè)置的。

再有，部分家長(zhǎng)、老師都會(huì)向孩子有意無(wú)意地灌輸一種唯“分”是舉的觀念。一元評(píng)價(jià)體系使很多孩子的向善之心和同情心降低，正如我們很多成年人如果頭腦中只有金錢(qián)、地位、名譽(yù)等一元目標(biāo)時(shí)，往往也會(huì)表現(xiàn)得急功近利，甚至喪失很多做人的原則。弒師只是一個(gè)極端的例子，在一元的評(píng)價(jià)體系下，不少早期教育不完善的孩子，思想品質(zhì)都會(huì)有所下降，而人生觀、價(jià)值觀也都會(huì)發(fā)生偏差。

弒師是極端事件，是所有這些負(fù)面影響全部疊加才有可能產(chǎn)生的。但這些問(wèn)題都確實(shí)存在于我們的教育生活中，對(duì)每個(gè)孩子都有影響，必須加以改進(jìn)。