師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最重要、最基本的一對(duì)關(guān)系，直接關(guān)乎教育的質(zhì)量。

在這種教育教學(xué)關(guān)系中，師生進(jìn)行生命與生命的互動(dòng)與對(duì)話，是教師生命主體與學(xué)生生命主體互動(dòng)共存、共同發(fā)展的過(guò)程。

從某種意義上說(shuō)，師生關(guān)系是衡量一所學(xué)校教育生態(tài)是否優(yōu)良的重要指標(biāo)，我們甚至可以從一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的師生關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)整個(gè)教育體制和文化的基因。

時(shí)代在永不停息地變化。我們的社會(huì)在變，從1978年的人均GDP 381元，上升到2014年的7575美元；我們的學(xué)生在變，生下來(lái)就被互聯(lián)網(wǎng)、汽車所包圍；我們的老師在變，從60后到70后，再到獨(dú)生子女為主的80后、90后、00后；我們的知識(shí)正在面臨“老化”的危險(xiǎn)——用20年前所接受的教育，去面對(duì)今天乃至未來(lái)20年的挑戰(zhàn)。

變化越快，代際鴻溝就越大。我們不得不去追問(wèn)：我們“懂”自己的學(xué)生嗎？我們有“身正為范”的文化道統(tǒng)和理想信念嗎？我們?yōu)閷W(xué)生提供了具有真理性價(jià)值的獨(dú)特的課程知識(shí)嗎？我們是可親可敬的嗎？

正如雅思貝爾斯所言：教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一裸樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這就需要我們?cè)谟H近、尊重、理解、關(guān)愛(ài)、融洽中化解矛盾，避免沖突。

我們期待用良好的教育生態(tài)，去“生長(zhǎng)”良好的教育質(zhì)量。