程君+趙學(xué)軍

摘 要：增強(qiáng)化學(xué)課堂的吸引力、提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的重要舉措。從積極發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氛圍、學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教輔工具三個(gè)方面，論述化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；興趣培養(yǎng)；趣味性；課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G442；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0090-01

學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)行為的有效心理動(dòng)因，如何調(diào)動(dòng)起這種心理動(dòng)因?qū)W(xué)習(xí)效果具有很直觀的影響。因此，興趣培養(yǎng)就成為了廣大教師在教學(xué)之余關(guān)注的問(wèn)題。高中化學(xué)在知識(shí)點(diǎn)上零散繁復(fù)，在難度上帶有抽象特征，導(dǎo)致空間思維能力不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)感到很吃力。在高考?jí)毫ο?，一些教師的教學(xué)方式也過(guò)于刻板，尋求高效率、大容量，造成了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣不足，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性，教師就要著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、積極發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言會(huì)起到非常重要的作用。很多學(xué)生可能都有這樣的感受，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師講課會(huì)讓人興趣盎然，而有的教師上課卻如同催眠曲一般讓人昏昏欲睡。之所以會(huì)造成如此大的差別，一個(gè)很重要的原因就是語(yǔ)言的運(yùn)用。有的教師在講課的時(shí)候，往往習(xí)慣于平鋪直敘，音調(diào)從頭到尾也沒有什么太大的起伏，這樣的語(yǔ)言難免會(huì)讓人感到過(guò)于平淡，缺乏感染力；而有的教師在上課的時(shí)候則是一副演講家的風(fēng)格，講話音調(diào)高低起伏、激情滿滿，還會(huì)配上各種風(fēng)趣生動(dòng)的比喻、擬人，這樣的講課方式當(dāng)然更能夠感染學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的聽課興趣。例如，在講到“裂化”和“裂解”這兩個(gè)概念時(shí)，由于這兩個(gè)概念具有一定的相似性，因此，采用平鋪直敘的方式給學(xué)生詳細(xì)分析，不但毫無(wú)趣味性可言，同時(shí)還容易表達(dá)不清楚。但如果教師采用比喻的方式來(lái)分析這兩個(gè)概念，如“裂化”好比是用門牙將肉咬斷，而“裂解”則是用磨牙將肉磨碎，這樣一比喻，不但讓這兩個(gè)概念顯得不再那么晦澀無(wú)趣，同時(shí)也輕松地解釋清楚兩個(gè)概念的特征和區(qū)別，這就是語(yǔ)言的魅力。由此可見，語(yǔ)言技巧運(yùn)用在興趣培養(yǎng)上非常關(guān)鍵，教師要懂得利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，把課堂打造得精彩紛呈。

二、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氛圍

教師在上課的時(shí)候，都希望每個(gè)學(xué)生從頭到尾四十五分鐘的時(shí)間都集中注意力認(rèn)真聽講，但在心理上這幾乎是不可能的。一般來(lái)說(shuō)，年紀(jì)越小的學(xué)生，注意力能夠集中的時(shí)間越短，整堂課都處于高度的集中狀態(tài)，即使是高中生也很難辦到。一堂課中，學(xué)生總會(huì)進(jìn)入一段時(shí)間的疲憊期。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己的課堂上心不在焉、打哈欠、做小動(dòng)作時(shí)，就要意識(shí)到要么自己的教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)方式學(xué)生已經(jīng)不感興趣，要么學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入疲勞期。這時(shí)候，如果教師不做出任何改變，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)心生厭倦，長(zhǎng)此下去，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。倘若教師能夠適時(shí)地調(diào)節(jié)一下課堂氛圍，通過(guò)一些小游戲、小故事之類的手段來(lái)刺激學(xué)生，使得學(xué)生的注意力被重新拉回來(lái)，讓學(xué)生感覺不到聽課的疲累，這樣一來(lái)，就更加利于學(xué)生長(zhǎng)久地保持對(duì)聽課的興趣。比如，給學(xué)生講“鹽類水解”的內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，在上到后半段的時(shí)候，班級(jí)有三分之一的學(xué)生會(huì)明顯不在狀態(tài)。這時(shí)候，教師適時(shí)地將事先準(zhǔn)備好的“法寶”拿出來(lái)，即一段順口溜：“有弱則水解，無(wú)弱則不解，誰(shuí)弱誰(shuí)水解，越弱越水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，同強(qiáng)顯中性?！边@么一段順口溜一讀出來(lái)，之前還在抱怨太難和無(wú)聊的學(xué)生，突然覺得好像也沒有那么難以記憶。這樣一來(lái)，班級(jí)里的學(xué)生開始積極地背起順口溜，學(xué)生之間還開始比賽看誰(shuí)記得最快。這樣，原本還顯得困倦乏味的課堂一下子變得有了生氣，學(xué)生的興趣也明顯被拉動(dòng)了起來(lái)。

三、學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教輔工具

隨著各類現(xiàn)代化教輔工具在課堂上的出現(xiàn)，使得化學(xué)課堂由傳統(tǒng)教學(xué)方式下的呆板、枯燥、無(wú)趣，變得生動(dòng)、形象、直觀。很多化學(xué)概念枯燥單調(diào)、抽象難懂，在看不見又摸不著的情況下，要求學(xué)生去深入理解和掌握，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。在強(qiáng)大的壓力下，部分學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科心生厭倦。但通過(guò)現(xiàn)代化教輔工具的幫助，情況得到了很大的改善。不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，這種多重感官刺激下的教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)有效的工具。例如，給學(xué)生講解“膠體”這個(gè)概念時(shí)，可以制作大小不同的微觀粒子通過(guò)濾紙和半透膜的動(dòng)畫短片。這樣一來(lái)，原本用語(yǔ)言敘述顯得比較抽象的膠體概念，在動(dòng)畫短片的幫助下清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生一下子就明白這個(gè)概念的內(nèi)容以及它與一些相似概念的區(qū)別。這種直觀的感官刺激教學(xué)，極大地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在生動(dòng)有趣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也明顯有所提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

興趣是一種心理認(rèn)知的構(gòu)建過(guò)程，它的形成并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，尤其對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科而言，要想建立起學(xué)生的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。作為教師，要懂得審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)把握學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地“投其所好”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力讓化學(xué)課堂變得更加有吸引力，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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