安興利

摘 要： 語文教學不僅僅是教給學生語文知識，更能幫助學生培養(yǎng)欣賞優(yōu)秀作品的能力和對事物的情感態(tài)度。語文學習需要注意語言的積累和欣賞，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。語言的積累和語文的學習不僅限于語文課堂，學生的日常生活也是學習的場所，為了有效提高學生的語文學習能力，小學語文教師要在課堂上作出相應的改善。

關鍵詞： 新課標 語文教學 創(chuàng)新教學

現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會的需求，要求語文教師不斷積極探索新的教學方式和模式，在發(fā)展和提高過程中改變教學理念，為學生的語文學習提供最佳的客觀條件。新課程改革要求語文教師在多方面作出調整，主要包括教育理念的轉變、師生之間關系的重建、提高專業(yè)技能等，在改變教學中存在的傳統(tǒng)教學中的問題和現(xiàn)象，幫助學生培養(yǎng)和提高學習能力。學生的成長過程需要正確的引導，在不同的學習階段對學習的需求是不同的，為了更好地滿足學生的發(fā)展需求，在小學語文課堂上可以作出以下改變。

1.注重思想觀念的更新

教學環(huán)節(jié)的設定和實踐是以教師的教學觀念為引導的，因此，教學觀念對教師的教學質量與學生的學習效率產生直接的影響。在教育制度改革的大背景下，教師應該樹立“以學生為本”的思想觀念，在教學實踐中充分體現(xiàn)學生的主體地位。

語文學習的場所和途徑是多種多樣的，教師在教學中要重視對語文學習的途徑進行拓寬。與傳統(tǒng)語文教學相比，現(xiàn)代教學的學習資源和途徑受到科學技術和網絡的影響而變得豐富多樣，學生可以憑借多媒體技術和網絡收集及獲取更多的課外學習資源，幫助學生開闊眼界和發(fā)散思維，讓學生感受語文的廣泛性和獨特魅力，提高學生對語文學習的興趣，從而培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)和學習能力。

2.注重教師角色的調整

學校教育教學的從事者是各個學科的教師，教育不僅僅幫助學生掌握文化知識，還是從根本上對學生進行培養(yǎng)的有效實踐活動，因此，教師要在角色上進行調整，并用榜樣的力量影響學生。新型的師生關系是和諧友好的，師生之間相互尊重和理解，而不是像傳統(tǒng)語文教學中教師以“權威者”的身份對待學生，學會和學生交朋友。新型的師生關系能夠為教學活動提供輕松愉悅的氛圍，讓學生在學習中不再受壓抑，從而促進教學有效性的提高。

3.巧用導語，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，因此，教學需要激發(fā)學生的興趣，而不是強制性地被動學習。小學生的好奇心比較重，往往一旦受到外界事物的打擾便會注意力不集中，要提高教學有效性需要激發(fā)學生的興趣和吸引學生的注意力。每節(jié)有效的課堂都需要良好的開端，要利用這個開端吸引學生的注意力。在教學中的每個環(huán)節(jié)，教師都可以創(chuàng)建與現(xiàn)實生活相關的問題情境，讓學生在情感上產生共鳴，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習情感。

4.抓住導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

良好的開端是成功的一半，在小學語文教學中良好的導入環(huán)節(jié)能夠起到意想不到的作用。在導入環(huán)節(jié)，教師可以用新穎的詞語、生動的環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。學生在學習中不斷地探索新知和認識事物，長期堅持需要興趣的支持。要使得學生在課堂教學環(huán)節(jié)中以飽滿的情緒和正確的心態(tài)保持學習，教師在課堂的開始處必須抓住學生的眼球，帶動學生以最佳的狀態(tài)投入學習。

5.注重教師自身能力的提升

教師的教學需要專業(yè)知識和技能作為基礎條件。新課改的推進對教師而言既是一次機遇，又是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)過程中難免會遇到各種各樣的困難和阻礙，這就需要教師不斷充電學習，加強自身的知識和能力儲備。教師能力的提升不僅僅是應對挑戰(zhàn)，更是滿足學生學習需求的必經路徑，教師可以從現(xiàn)有的認知水平和學習能力、現(xiàn)有的知識結構及綜合能力等多方面進行調整，在改革中不斷學習新的教學理念和教學模式，在教學中采用新的教學方式提高教學的有效性。教師的改變會對學生產生很大的影響。因此，教師對學生的關愛和關注度要有所提高，讓每一個學生都在教師的關懷下健康發(fā)展，提高學生的學習能力和綜合素質。

6.注重正確使用教材

教材是傳承知識的載體，是學生學習和教師教學的重要工具，更是師生之間教與學的橋梁。師生之間的教學環(huán)節(jié)和活動都是以教材為基礎的，所以教師對教材的利用率和掌握程度直接影響語文教學的有效性。新課程改革的首要標志就是教材的更新，目前的語文教材在內容上比較具有靈活性和深度，語文教師要熟悉掌握教材，并對教材中的元素進行挖掘，做到全方位、多角度地利用教材，而不是過于依賴。教材的正確使用需要教師的深入探索，發(fā)現(xiàn)教材的深層意義。

7.注重靈活駕馭課堂

教師是課堂教學的主導者，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行指導，引導學生在教學活動中發(fā)揮自身的作用?，F(xiàn)代課堂充分展示了民主教學，即學生有權利對所學的知識內容、學習方式、學習伙伴進行選擇，教師扮演引導者角色，語文課堂的有效性需要教師和學生共同配合，充分發(fā)揮雙方的創(chuàng)造性。教師要充分掌握教學內容，但要給學生一定的權利和自由，讓學生在和諧愉悅的環(huán)境中共同學習、共同合作、共同進步，通過實踐探得真知。探究活動不僅僅是獲取知識的有效方式，更是增進學生之間交流和提高自主探究能力的措施。

8.注重優(yōu)化教學方法

教學方法對學生的學習效率和教學質量的影響是直接的，要實現(xiàn)高效的教學效果需要優(yōu)化教學方法。小學生認知水平比較低，學習能力有待培養(yǎng)，教師在選擇教學方法時要注意適合度。例如低年級語文教學要以認字識字為基礎，教師采用的教學方式要適合低年級學生的心理特點。優(yōu)化識字教學法可以通過生字卡片識字、生活中識字和游戲識字等方式進行，不同的教學方法起到的作用是不同的，而且針對的環(huán)節(jié)和具體的目的也是不同的。多樣的教學方法不僅僅能幫助學生了解生活、激發(fā)學習興趣，更會提高學生自主識字的主動性和能力。

綜上所述，語文教學的有效性可以多方面采取措施提高，面對不同的情景和情況，語文教師應提高自身的綜合能力，在不斷實踐中促進語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。

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