單斯雯

摘 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得語文知識在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，由此人們逐漸提高了對小學(xué)語文教育的認(rèn)識。閱讀學(xué)習(xí)，是小學(xué)生與社會交流和溝通的一種方式，也是培養(yǎng)時代性人才的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師重視拓展型閱讀教學(xué)。筆者結(jié)合個人教學(xué)所得談點粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；拓展

中圖分類號：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.有效拓展小學(xué)語文閱讀課堂的方法

小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，在語文教育的初級階段對閱讀教學(xué)進行拓展，需要教師講究方式與方法。

第一，重視小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生的自我管理能力不足，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要教師與家長的引導(dǎo)。小學(xué)生具有閱讀學(xué)習(xí)興趣，就有閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能夠在積極態(tài)度的引導(dǎo)下進行高效閱讀。教師要為小學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生建立正確的閱讀觀念。教師可以用自己的人格魅力去感染小學(xué)生，讓小學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，從而愛上閱讀學(xué)習(xí)。

第二，關(guān)注小學(xué)生閱讀方法的掌握。有效的方法才能促成高效的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生閱讀方法的掌握情況。對小學(xué)生來說，閱讀方法主要有朗讀、背誦以及默讀三種，教師要從這三點出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的同時積極思考，與文章內(nèi)容進行互動。

第三，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。小學(xué)生雖然正處于語文學(xué)習(xí)的起步階段，但在家庭環(huán)境的影響下，每一位小學(xué)生的語言素養(yǎng)是不盡相同的，閱讀能力水平也有差距。在閱讀拓展教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的實際閱讀水平出發(fā)，幫助小學(xué)生選擇最適合他們的閱讀文本。對那些識字較少的小學(xué)生來講，教師要鼓勵他們閱讀一些帶有拼音的閱讀文本，在拓展閱讀中豐富自己的識字量，提高閱讀能力。而對于識字能力較強的小學(xué)生，教師可以鼓勵他們閱讀插圖較多的童話故事，重點提高理解能力。只有重視小學(xué)生的個性發(fā)展，才能讓拓展閱讀活動服務(wù)于學(xué)生。

第四，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要給小學(xué)生提供與閱讀文本進行深入互動的機會，促進小學(xué)生展示個人閱讀能力。拓展閱讀活動不能在課堂中長期實施，教師要鼓勵小學(xué)生利用課下時間接觸更多的閱讀文本。定期組織一次拓展閱讀成果展示大會，給小學(xué)生匯報個人閱讀成果的機會，不僅給日常拓展閱讀學(xué)習(xí)提供了動力，還能提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的成就感。一些小學(xué)生會在成果展示大會上向大家分享自己在閱讀中習(xí)得的新漢字，一些學(xué)生則會提煉閱讀內(nèi)容的主題，分享精神精華。引導(dǎo)小學(xué)生在大會上反觀自己的閱讀內(nèi)容，有益于小學(xué)生深入理解閱讀文章。

2.有效拓展小學(xué)語文閱讀課堂中需要注意的問題

第一，要特別重視小學(xué)生的情感體驗。閱讀，是一種個性化的行為，更是一種情感互動行為。面對同樣的閱讀內(nèi)容，不同的小學(xué)生會有不同的情感體驗，也會有不同的感受。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在拓展閱讀中多思考，多回憶自己的個人經(jīng)歷。像在閱讀《格林童話》這樣的課外作品時，教師不能強迫學(xué)生從童話故事中得到與自己相同的體驗。一些學(xué)生并不認(rèn)為白雪公主可憐，反而心疼可惡的王后。一些小學(xué)生認(rèn)為白雪公主與小矮人結(jié)婚才最好……他們的想法千奇百怪，但都希望得到教師的尊重。

第二，要重視對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的拓展，不只是為了讓小學(xué)生接觸一些課外的文學(xué)作品，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對課本內(nèi)容進行延伸，在延伸中實現(xiàn)積累。像在講解《世界上第一個聽診器》時，一些小學(xué)生會閱讀《世界上第一臺計算機》這樣的課外文章。教師要引導(dǎo)小學(xué)生針對閱讀內(nèi)容提問，在自主提問與回答中提升閱讀能力，掌握閱讀技巧。

第三，要豐富學(xué)生閱讀經(jīng)歷。閱讀，不只是用眼睛看那么簡單。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該要求小學(xué)生會讀且通讀，更要鼓勵小學(xué)生達(dá)到會寫、會表達(dá)、會應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀了《掩耳盜鈴》這樣的文章后，教師要鼓勵小學(xué)生將“掩耳盜鈴”這樣的成語應(yīng)用到自己的寫作、日常交際中去，借助拓展閱讀，提升語文綜合能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)中，打破時空對小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的限制，積極利用創(chuàng)新的方法與技術(shù)更新小學(xué)語文閱讀教學(xué)途徑，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能讓閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃欣華.小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國教師， 2013，（12）.