崔紅

【摘 要】本文針對當前高職院校頂崗實習存在的問題進行了分析，探討了校企合作與頂崗實習的關(guān)系，提出了構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習管理模式的方法，以提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學生為社會服務的能力，促進高職院校的教育教學改革，從而不斷增強學生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實習；校企合作；構(gòu)建

0 引言

頂崗實習是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，是獲得直接工作經(jīng)驗最有效的方式[1]。通過頂崗實習可以提高學生的實踐技能，促進高等職業(yè)教育與高職院校畢業(yè)生就業(yè)崗位的“無縫對接”。然而，目前大多數(shù)高職院校在頂崗實習環(huán)節(jié)的實施過程中仍存在一些問題，影響了實習效果。

本文針對高職院校學生頂崗實習中存在的問題進行了分析，探討了如何構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習管理模式，從而促進提升學生的就業(yè)能力與實踐技能，為畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1 校企合作與頂崗實習的關(guān)系

校企合作是學校和企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才的教學模式，它以學校和企業(yè)互相合作、共同參與為基本原則。校企合作實施的途徑是工學結(jié)合、頂崗實習，并以全面提高學生的素質(zhì)，滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求為目標。

頂崗實習是高等職業(yè)院校推進校企合作的必經(jīng)之路。學生通過頂崗實習參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，在具體的專業(yè)崗位上進行鍛煉[2]。頂崗實習的質(zhì)量取決于校企合作的程度，因此加強校企合作，促進學校和企業(yè)雙方相互支持、優(yōu)勢互補、資源共享，就能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。

2 學生頂崗實習存在的問題分析

2.1 學校教學與頂崗實習的實際差距較大

高職院校教學與頂崗實習不同步，學校在制定教學計劃以及課程開發(fā)等方面與企業(yè)頂崗實習的要求之間存在差距。學校希望學生頂崗實習的各崗位能夠貼近學生所學專業(yè)相關(guān)的各崗位技能，使學生在專業(yè)方面能夠得到系統(tǒng)訓練。但是企業(yè)首要考慮的是經(jīng)濟效益問題，企業(yè)希望學生能在某一崗位做些扎實的工作，能夠快速適應企業(yè)的生產(chǎn)要求。因此會造成頂崗實習效果不好、流于形式的結(jié)果。

2.2 學生實習的管理問題

一個企業(yè)能夠接收頂崗實習學生的崗位是有限的，這就造成了學生實習的場所多而且比較分散的情況發(fā)生。由于實習指導老師的人數(shù)和交通原因等條件限制，校內(nèi)指導教師通常只對集中實習的學生進行指導，而對實習場所分散的學生很難進行經(jīng)常性的巡回指導和檢查。

2.3 學生對自身的認識不清及適應性差

參加頂崗實習的學生既代表學生，又代表員工，他們有雙重角色。然而有些學生在角色認知方面往往還不能夠正確地給自己定位[3]。課題組做了一項學校電子類學生頂崗實習的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示有80.1%的學生從事生產(chǎn)線設備操作或設備維護方面的工作，工作比較辛苦。而且有很多學生由于對專業(yè)缺乏正確認識以及對工作崗位不能合理地定位，工作起來缺乏吃苦耐勞的精神、缺乏積極性和主動性，因而過于頻繁變換頂崗實習的單位，給頂崗實習的管理造成了很大的不便。同時由于工作負荷繁重、人際關(guān)系生疏等問題的出現(xiàn)，學生容易在多方面出現(xiàn)不適應的情況?？赡苓€會出現(xiàn)學生違反企業(yè)的規(guī)章制度，給企業(yè)生產(chǎn)及管理帶來混亂，以至影響學校聲譽的現(xiàn)象。

2.4 校企合作保障機制缺乏

校企合作對于保障學生頂崗實習質(zhì)量至關(guān)重要。目前國家對于推進校企合作辦學模式的政策還不夠完善，對校企合作的調(diào)控和保障機制也不夠健全，以致校企合作難以真正地融合。

國家需要制定有關(guān)的法律法規(guī)，明確學校、企業(yè)和學生在頂崗實習期間各自的責任、權(quán)利以及義務。而且在師資、環(huán)境、設備的配備和實習內(nèi)容等方面應做具體的規(guī)定，建立有效的監(jiān)督體系，對高職院校以及企業(yè)的相關(guān)人員進行監(jiān)督管理。

3 構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習管理模式

3.1 創(chuàng)新校企合作聯(lián)盟模式

根據(jù)不同企業(yè)的特點，以學校為主體綜合考慮政府、經(jīng)濟等多方面因素與企業(yè)合作搭建頂崗實習平臺，創(chuàng)新校企合作聯(lián)盟模式。如我校機電工程系的應用電子技術(shù)專業(yè)分別與京東方光電科技有限公司和富士康科技電子（廊坊）有限公司建立了“京東方訂單班”和“富士康訂單班”；汽車工程系與寶馬公司共建了校企合作的寶馬沈陽培訓基地和豐田T-TEP學校，形成了企業(yè)員工培訓和學生訂單培養(yǎng)的校企交流平臺。物流管理系與沈陽京東世紀貿(mào)易有限公司等企業(yè)聯(lián)合建立了校外實習、實訓基地。我校作為合作企業(yè)崗前培訓、在職培訓基地，企業(yè)作為我校學生生產(chǎn)性實訓、頂崗實習基地。

3.2 頂崗實習管理機制的建立

校企雙方需要制定并完善頂崗實習管理制度以保證頂崗實習項目能夠順利地進行，還應在實踐中不斷改進頂崗實習管理模式。頂崗實習管理機制的建立主要指有效的激勵機制和約束機制的建立。

3.2.1 激勵機制的建立

為了保證學生頂崗實習的順利進行以及解決就業(yè)崗位問題，需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批能滿足頂崗實習需要的校外實習基地[4]。為此，對企業(yè)采取相應的激勵措施也是必不可少的。如采用下列的激勵措施：根據(jù)企業(yè)的實際需求為合作企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，通過成立“訂單班”為企業(yè)培養(yǎng)專門的人才；學校為合作企業(yè)的員工提供培訓，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系；為企業(yè)提供實習學生，為合作企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；學生圍繞在企業(yè)實習過程中遇到的技術(shù)問題開展研究，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供幫助；組織教師科研團隊幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、研發(fā)過程中遇到的難題，使企業(yè)從中受益，從而進一步穩(wěn)固校企合作的關(guān)系。

3.2.2 約束機制的建立

為更好地實現(xiàn)頂崗實習管理，對學生進行科學、合理、規(guī)范的評價必不可少。這對于充分調(diào)動師生的積極性、提高教學質(zhì)量有著重要影響。建立學校、企業(yè)雙方協(xié)調(diào)的約束機制，以避免頂崗實習單純由教師評價，企業(yè)對學生缺乏約束力，教師對實習學生不能形成有效的管理，而學校對指導教師也難以形成有效約束的情況發(fā)生。頂崗實習學生的評價可由企業(yè)指導教師、學校指導教師、學生自我評價構(gòu)成。建立頂崗實習的約束機制既可以引導學生深化認識頂崗實習的重要性，還可以通過評價明確頂崗實習的人才培養(yǎng)目標及辦學方向。

3.3 頂崗實習安全責任制度的建立

頂崗實習安全責任制度主要指學生的人身安全和生產(chǎn)安全管理制度。學生進入企業(yè)頂崗實習后，將面臨各種不同的崗位，在這些崗位上能否順利地完成頂崗實習的任務，安全是首要的問題。在學校的教育教學中，安全教育需要貫穿于教學的整個環(huán)節(jié)。特別是在頂崗實習前，更應反復強調(diào)安全知識教育，建立頂崗實習安全責任制度，以避免實習期間各類事故發(fā)生[5]。此外，學校應統(tǒng)一為學生購買頂崗實習期間的保險，并應與企業(yè)簽訂學生勞動保護協(xié)議，一旦學生在頂崗實習期間發(fā)生事故，應由學校、企業(yè)、學生三方依據(jù)責任歸屬來分擔責任。在簽訂的校企合作協(xié)議中，應該明確頂崗實習學生在實習期間的薪酬分配，以保障實習學生的基本利益，使學生能夠充分利用企業(yè)所提供的條件，在企業(yè)實習崗位不斷鍛煉自己各方面的能力，并做到能夠安心實習，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

4 結(jié)束語

高職院校校企合作背景下的頂崗實習管理模式的建立和實施是企業(yè)與學校實現(xiàn)雙贏的重要途徑。校企合作的頂崗實習管理需要企業(yè)、學校和學生的共同關(guān)注和努力，在實施中，還需不斷建立健全的頂崗實習制度。構(gòu)建校企合作背景下的頂崗實習管理模式，通過激勵機制激發(fā)、調(diào)動學校教師、企業(yè)指導教師和學生的主動性；通過約束機制保障頂崗實習的質(zhì)量和效果，進而全面提升教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]席磊.高職學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2009（3）：51-52.

[2]劉劍英.高職頂崗實習管理模式研究與實踐——以大連職業(yè)技術(shù)學院為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）：81-84.

[3]孫標.校企合作背景下的高職學生頂崗實習管理模式探索[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2012（1）：24-26.

[4]龔迎春.高職高專學生頂崗實習管理模式的探索和實踐[J].教育與職業(yè)，2011（15）：47-48.

[5]周鵬鵬，蔣濤.高職學生頂崗實習管理模式探析[J].中國成人教育，2014（3）：32-34.

[責任編輯：王楠]