史阿麗

摘 要： 學(xué)生沉默、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象是高中英語課堂教學(xué)中極其普遍的現(xiàn)象，當(dāng)教師提出問題時(shí)，教室便陷入沉寂，甚至交頭接耳的學(xué)生也頓時(shí)低下頭，生怕被叫起來回答問題。作者結(jié)合個(gè)人的課堂觀察及訪談，從學(xué)生與教師兩大方面分析了高中生在英語課堂上沉默的原因并且提出了相關(guān)對策，比如學(xué)生應(yīng)該全面提高自身語言水平，勇敢自信，培養(yǎng)良好心態(tài)；教師則應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂沉默 原因 對策

一、引言

活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。因此，無論哪個(gè)任課教師都不希望自己的課堂氣氛沉悶，學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，對教師提問不主動(dòng)回答，不愿意發(fā)表看法，甚至叫其起來回答問題的時(shí)候沉默不語，連“Sorry，I dont know”都不愿意說。即便有悉數(shù)學(xué)生應(yīng)答，也總是寥寥無幾的優(yōu)等生。本文對此現(xiàn)象分析原因并提出相應(yīng)的對策。

二、原因

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)生的不同個(gè)性

外向型性格的人活潑、開朗，善于交際，健談，他們更愿意參加口語互動(dòng)活動(dòng)；內(nèi)向型性格則寡言少語，不善交際，害羞膽怯，缺乏自信，因此在課堂上就不太愿意參加教師安排的活動(dòng)。尤其是文科班，女生居多，總的來說，女生要比男生安靜、內(nèi)向、靦腆，甚至害怕和她的搭檔交流。

2.學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)

（1）很多學(xué)生認(rèn)為高考對英語口語的要求不太高，主要注重筆試成績，所以只是一味地通過做試題提高自己的試卷分?jǐn)?shù)。甚至有的學(xué)生寧愿寫作文也不愿張口背書，認(rèn)為自己發(fā)音不好，害怕別人聽不懂，被嘲笑。

（2）有的學(xué)生認(rèn)為自己相關(guān)知識(shí)欠缺，知識(shí)面不夠廣，詞匯量不夠大，問題較難及不習(xí)慣英語發(fā)音影響到他們對老師所提問題的理解及順利回答，所以他們在課堂交流互動(dòng)中變得沉默寡言。

（3）他們已經(jīng)習(xí)慣教師“填鴨”式的教學(xué)模式，習(xí)慣教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，并認(rèn)為記筆記比回答問題更重要，他們認(rèn)為傳授知識(shí)是老師的責(zé)任，當(dāng)他們在課堂上分配給一些互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)自己的口語并沒有多大進(jìn)步時(shí)，就會(huì)認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，把他們當(dāng)試驗(yàn)品，浪費(fèi)他們寶貴的時(shí)間，感覺自己一無所獲。

2.教師因素

（1）師生關(guān)系

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己與老師有一定的距離感，畏懼老師，有的甚至想到下一節(jié)課是某某老師的課，心里就打戰(zhàn)，心里十分害怕上課被叫到回答問題。而且有的教師太過于嚴(yán)厲，若有學(xué)生回答不上來問題，便會(huì)對其進(jìn)行訓(xùn)斥，傷害其自尊心，使得學(xué)生以后上課更是沉默不語。

（2）教師的備課

教師備課是否充分十分重要，教師在備課中應(yīng)該注意上課時(shí)應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題類型，什么樣的課程活動(dòng)，怎樣才能使得課堂氣氛活躍。很多學(xué)生不太喜歡有固定答案的問題，偏向回答開放性的問題。另外，學(xué)生認(rèn)為如果老師問完問題后應(yīng)該給予足夠的時(shí)間讓大家考慮，并且將機(jī)會(huì)留給大部分在課堂上沒有回答過問題的學(xué)生。

（3）教師的素質(zhì)

有的教師自身的知識(shí)儲(chǔ)藏特別豐富，但是不善于將自己所知道的知識(shí)授予學(xué)生。他們在課堂上難以以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，上課不幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生覺得整節(jié)課沒什么意思，不愿意參與老師所安排的課堂活動(dòng)。因此，課堂氣氛過于沉悶，在這樣沉悶的氣氛中越來越多的人會(huì)發(fā)言，這就導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)課堂沉默。

三、打破課堂沉默的對策

成功的教學(xué)需要師生間的交流與互動(dòng)。然而，在高中英語課堂中，學(xué)生沉默寡言、教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)象愈演愈烈。英語課堂始終呈現(xiàn)出以教師為中心的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生則被動(dòng)地處于次要地位。這種現(xiàn)象不僅阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，更剝奪了學(xué)生語言綜合能力發(fā)展的權(quán)利。因此，解析如何打破沉默，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何將教師指導(dǎo)語學(xué)生配合相結(jié)合以保證教學(xué)活動(dòng)順利開展呢？

（一）學(xué)生方面

學(xué)生要意識(shí)到自己是課堂的主體，要積極參與課堂活動(dòng)，努力適應(yīng)新的模式；多張口讀英語，努力提高英語口語水平，在保證發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上提高流利度；養(yǎng)成樂觀積極的心態(tài)，培養(yǎng)自信心。

（二）教師方面

1.教師應(yīng)該盡力使那些沉默的學(xué)生意識(shí)到他們學(xué)習(xí)外語的目標(biāo)不僅僅只是單純地為了通過高考，更是把它作為提升自己的一種方式。能夠講一口流利英語，能夠成功地使用外語和他人交流，將成為未來職場中的一個(gè)必備條件。

2.外向型性格的學(xué)生更愿意主動(dòng)回答問題，積極參加課堂活動(dòng)，所以就會(huì)比內(nèi)向型學(xué)生在英語課堂中有更多的提問輪次。因此，教師應(yīng)該采取措施去處理這個(gè)問題，否則，內(nèi)向型的學(xué)生就會(huì)變得越來越沉默。對于一些小組協(xié)作任務(wù)，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，然后向?qū)W生解釋清楚以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

3.相對放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于加強(qiáng)教學(xué)效果。為營造這種氛圍，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造一種合作友好的課堂氣氛。教師可以訓(xùn)練學(xué)生去使用有效的交流方法與技巧，這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生正確面對情緒上的困難。教師還要牢記一個(gè)原則：應(yīng)該保護(hù)沉默學(xué)生的自尊心，不要讓他們的情感受到傷害?？傊?，教師應(yīng)該想方設(shè)法地使沉默的學(xué)生感覺到安全感、放松感、舒適感和趣味性，這樣，他們就會(huì)在課堂上開始表達(dá)自己的想法。

4.教師要在教學(xué)風(fēng)格上沉穩(wěn)而不失幽默，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)師生之間的默契。

四、結(jié)語

隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展，外語交際能力愈來愈受到重視。怎樣打破課堂沉默，活躍課堂氣氛，有效地提高學(xué)生的英語交際能力，提高英語課堂教學(xué)效率，是擺在教師面前的重要課題。本文通過對課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行分析，揭示了來自學(xué)生和教師兩方面的原因，并針對性地提出了相關(guān)解決對策。只有以學(xué)生為中心，因材施教，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語并熱愛英語，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，才能真正打破課堂沉默，活躍課堂氣氛，優(yōu)化英語教學(xué)。