谷惠春

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為了學(xué)生日后學(xué)習(xí)高階段語文奠定基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)語文教育能夠直接影響到日后學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的形成，可見其重要性。而鍛煉學(xué)生的朗讀能力不但能夠有效提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，教師常常會(huì)忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到了一定的阻礙。在這樣的情況下，如何利用朗讀來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也成了當(dāng)今一線教師所面臨的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；朗讀；重要性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0082-01

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。利用朗讀中的語言可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，打開學(xué)生的思維之門，從而提高小學(xué)生的寫作水平。通過朗讀可以快速有效的激發(fā)小學(xué)生的興趣，使得語文課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來，并對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容有著不可小覷的作用和影響力。

1.朗讀對(duì)小學(xué)語文教育發(fā)展的重要性

1.1 朗讀有助于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，從本質(zhì)上來說是一個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程，因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要遵循語言本身的特點(diǎn)及其規(guī)律。而朗讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的有效手段，通過朗讀的方式，可以讓小學(xué)生快速分析出文章的結(jié)構(gòu)，了解到文章的主旨內(nèi)容，并充分受到文章中優(yōu)美詞句的感染。小學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，可以在一定程度上對(duì)這些反復(fù)朗誦的內(nèi)容脫口而出，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變成自己的語言，進(jìn)而在很大程度上提高小學(xué)生的寫作能力。

1.2 朗讀有助于提高小學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生表達(dá)能力的提高對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有重要作用，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而想要提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和一定的朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生在語文課文朗讀的過程中能夠有效地提高他們的語言表達(dá)能力，而小學(xué)生的語言表達(dá)，可以簡單的將其分為"讀"和"寫"這兩種方式。我們這里所說的"讀"就是本文所介紹的"朗讀"，而"寫"就是書寫，這兩種方式相輔相成，從而共同發(fā)展。但是其中"讀"是"寫"的基礎(chǔ)，而"寫"的"讀"的最終目的，如果沒有"讀"作為基礎(chǔ)，那么"寫"就沒有立身的根本，就無法發(fā)展起來，由此可見，作為一名合格的語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，使得小學(xué)生朗讀能力的發(fā)展能夠促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的提高。

1.3 朗讀有助于提高小學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而以朗讀的方式可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。經(jīng)過對(duì)文章的反復(fù)誦讀，可以逐漸體會(huì)到文章的意境，并從中吸取到作者是如何分析問題，而又是通過哪種方式解決問題的。每一篇語文課文都是作者經(jīng)過深度的思考和對(duì)人生的感觸所創(chuàng)作出來的，而小學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地朗讀語文課文，不但可以感受到作者的思考方式，同時(shí)還能夠在耳濡目染中產(chǎn)生自己的思考軌跡，從而有效提高自身的邏輯思維能力。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

2.1 用文章中的"情"感染學(xué)生。情感的充分發(fā)揮對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力具有重要作用。因此，引發(fā)小學(xué)生情感是培養(yǎng)其朗讀能力的首要任務(wù)。一篇成功的文章常常會(huì)被作者賦予豐富的情感，因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用教材中作者所表現(xiàn)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，在情感體驗(yàn)中講授語文知識(shí)并講清道理，使其受到教導(dǎo)。教師要善于利用文章中所表現(xiàn)出來的豐富情感，使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生能夠把自身的感情寄予到文章中，使得學(xué)生與作品"情感互通"，使之達(dá)到情感的共鳴，這樣的朗讀更加富有韻味，也更加深刻。

2.2 充分發(fā)揮教師的示范作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師的示范作用在教學(xué)過程中也是舉足輕重的，因此，教師要充分發(fā)揮自身的示范作用和學(xué)生的主體作用，并把培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的思想貫穿到整個(gè)語文教學(xué)的始終，教師在進(jìn)行示范朗讀時(shí)，要全身心的投入到教學(xué)中，通過運(yùn)用情感、聲音、音調(diào)等方式，使得文章的朗讀更加跌宕起伏、擲地有聲，并讓學(xué)生受到感染，從而引起情感的共鳴。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)。在任何的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是教學(xué)的重中之重，而朗讀也不例外。由于受到語文模仿特點(diǎn)的影響，因此教師的范讀是直接也是最為便捷的教學(xué)方式。教師的范讀不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)朗讀的重視程度，而且還能夠讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，激發(fā)小學(xué)生的想要朗讀的欲望。然而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，朗讀課文時(shí)不一定能夠理解文章的含義，這就需要教師一定要講解清楚、細(xì)致，讓小學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。

總之，通過實(shí)踐表明，提升小學(xué)生的朗讀能力是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)提升小學(xué)生的朗讀能力，不僅可以更好的讓他們理解課文內(nèi)容，深入思考，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要從低年級(jí)開始就讓學(xué)生養(yǎng)成每天大聲朗讀的好習(xí)慣，并將朗讀貫穿在整個(gè)語文教育的始終。

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