謝立

摘要：寫作是學生英語學習的重點，同時也是影響學生英語素質的重要因素。本文結合本人實際的教學經(jīng)驗，在文中討論了幾種能夠提高高中學生英語寫作水平的方法，希望能夠更好的幫助高中學生進行寫作學習。

關鍵詞：高中英語；寫作水平；有效途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0179-01

英語是一門對學生的綜合素質要求較高的學科，學生只有把握好英語學習的各個板塊，才能取得優(yōu)異的英語成績，寫作作為英語學習的重要板塊，自然也不能懈怠。寫作是學生英語學習的重點，同時也是影響學生英語素質的重要因素。本文結合筆者實際的教學經(jīng)驗，在文中談幾種能夠提高高中學生英語寫作水平的方法，希望能夠更好的幫助高中學生進行寫作學習。

1.樹立正確的寫作態(tài)度

對于高中學生而言，想要有效提升學生的寫作水平，學生首先應該有正確的寫作態(tài)度。在實際的教學中不難發(fā)現(xiàn)，一些學生的英語寫作水平較高，是因為有正確的寫作態(tài)度，一些學生的英語寫作水平不高，是因為沒有正確的寫作態(tài)度。由此可見，英語寫作態(tài)度雖然不直接作用于學生的行文，但是卻對學生的寫作產(chǎn)生十分重要的影響。為了有效提升學生的英語寫作水平，本人認為教師在教學的過程中，應該引導學生樹立正確的寫作理念，那么教師該如何引導學生樹立正確的寫作理念呢？

教師在引導學生樹立正確的寫作理念的過程中，一方面要引導學生對英語寫作引起重視，只有學生對寫作引起了重視，才能將更多的精力用到寫作中去，這樣才能不斷將更多的精華與文章結合起來，進而收到更好的寫作效果，使學生的寫作水平得到提升。另一方面，學生要對英語寫作的難度有正確的判斷，英語是學生綜合英語素質的體現(xiàn)，同時也是學生英語學習的難點，因此，學生在提升自身的英語寫作水平的過程中，首先應該做好克服困難與持久戰(zhàn)的心理準備，這樣學生的英語水平才能得到逐漸提升。

2.將工夫下在平時

學生英語寫作水平的提升過程，也是學生英語綜合素質得到不斷提升的過程，而影響學生的英語寫作水平提升的因素又是多種多樣的，因此，學生只有將工夫下在平時，寫作水平才能得到不斷提升。高中學生的學習時間緊張，學習壓力大，因此在學習的過程中，往往出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，在英語寫作學習的過程中，表現(xiàn)的尤為突出。例如：有些學生在英語學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平存在欠缺，因此，立志要盡快提升自己的寫作水平，就將大量的學習時間用于寫作學習，但是可能堅持不到一個星期，由于沒有收到明顯的學習效果，就出現(xiàn)了放棄的現(xiàn)象。學生在英語寫作學習的過程中，難以將工夫下在平時，從而影響了學生寫作水平的提升。

在實際的教學中，教師應該引導學生將英語寫作學習的工夫下在平時，積累的力量是巨大的，尤其對于英語寫作知識板塊，更需要學生不斷地積累。教師應該引導學生在日常的英語學習過程中，從方方面面積累與寫作相關的知識，這樣學生的寫作水平才能逐漸得到提升。

3.擺脫死記硬背，注重創(chuàng)新

為了有效提升學生的英語寫作水平，教師還要引導學生在寫作的過程中，擺脫死記硬背的習慣，把握好每一個進行英語寫作的機會，積極進行創(chuàng)新。高中學生雖然已經(jīng)對英語寫作有了一定的認識，明白好的文章需要自己嘔心瀝血的創(chuàng)作，然而依然會出現(xiàn)死記硬背英語段落，又將背誦的段落機械的用于自己寫作過程的現(xiàn)象，結果學生的文章不僅失去了新意，而且同類文章，學生都去機械的記憶，都去機械的使用，導致學生的作品出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象。

現(xiàn)代社會注重創(chuàng)新，學習也是如此，只有創(chuàng)新才能取得更大的進步，因此，教師在對學生進行英語寫作教學的過程中，也要引導學生進行創(chuàng)新，創(chuàng)新并不意味著學生不去借鑒他人的作品，而是提高借鑒他人作品的靈活性。例如：學生應該積極地去記憶一些好的詞匯、句子與段落，然而這種記憶絕不是機械的記憶，而是建立在理解的基礎上去記憶。學生在寫作的過程中，應該用他人寫作的成功之處來提升自身的寫作水平，然而這種借鑒也應該是有創(chuàng)新性的，這樣才能真正做到他人的優(yōu)點為自己所用，使學生的寫作水平上升到一個新的層次。

4.鼓勵學生進行課外英語閱讀

英語寫作是學生用英文將自己的思想表達出來的過程，然而影響這一過程的因素，卻是多種多樣的。本人作為一名高中英語教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，閱讀與學生的寫作有著密切的關系，雖然這一點已經(jīng)得到了證實，然而教師在教學的過程中，如果能夠有效的將二者結合起來，將會收到良好的教學效果。我們可以從以下幾個方面來分析閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系。

4.1 通過閱讀，能夠開闊學生的思維。學生在下筆寫作之前，必須要有一定的寫作思路，這樣才能寫出好的文章，而學生是否有寫作思路，與學生的視野、思維能力等有很大的關系。由于高中學生的學習時間比較緊張，因此學生進行實踐的機會較少，而通過英語閱讀，能夠使學生了解到很多不同的事物，引發(fā)學生進行有效思考，進而使學生的思維變得更加活躍，使學生在寫作的過程中，更加有話可說，并且能夠使學生從不同的角度去思考問題，進而使學生寫出更加優(yōu)秀的文章。

4.2 閱讀能夠達到幫助學生有效復習知識點的目的。學生在閱讀的過程中，會遇到很多自己已經(jīng)學習過的知識點，起到了復習以往學習過的知識點的目的，但是在閱讀的過程中，學生也會遇到很多沒有學習過的知識點，這就達到了幫助學生更好的學習知識點的目的。學生掌握的知識點越來越多，在寫作的過程中，自然就更加得心應手。例如：如果學生進行的閱讀量較少，以往學習的知識點又不能及時得到復習，那么學生在寫作的過程中，往往會出現(xiàn)簡單的詞匯難以進行正確拼寫的現(xiàn)象，影響學生正常寫作的進行。即使是簡單的標點符號，也會影響到學生的寫作效果，而在閱讀的過程中，學生會遇到大量標點符號的用法，使學生更加熟練的掌握各種標點符號的用法，進而使學生的作品更加準確。當然，想要使學生通過閱讀掌握更多的知識點，教師應該引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧，例如：鼓勵學生在閱讀的過程中積極進行思考等，都是提高學生閱讀有效性的措施，進而更好的幫助學生進行寫作學習。

高中階段是學生進行英語學科學習的黃金時期，是學生掌握有效的寫作經(jīng)驗與方法的重要時期，寫作作為學生英語學習的重點與難點，應該引起高度重視。文中闡述了幾種有助于提高學生英語寫作能力的方法，希望對教師的教學與學生的學習都有一定的幫助，同時希望在教師的幫助下，學生的寫作水平能夠更上一層樓。