周紅霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改中受到高度重視，新課改中要求小學(xué)數(shù)學(xué)在完成基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；興趣；預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0192-02

小學(xué)數(shù)學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中可以說是重中之重，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生提高智力、鍛煉各方面思維能力有著重要的推動(dòng)作用。教學(xué)改革中，許多新的數(shù)學(xué)的教學(xué)方法被提出來，并且投入實(shí)踐，但是由于我國部分教育資源不夠均衡，教學(xué)力量存在較大差距等原因，新的教學(xué)方法并沒有很好的推進(jìn)，而是在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了不少問題和誤區(qū)。例如興趣教學(xué)，教師由于對興趣教學(xué)的內(nèi)涵不夠了解，對學(xué)生的興趣把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的興趣過度偏離發(fā)展，阻礙教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生不良的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該在引進(jìn)新的教學(xué)方法的同時(shí)，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，具體問題具體分析，從各個(gè)方面入手，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，談一下自己對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理解。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生理解，自己主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的吸收與建構(gòu)，需要教師著手建立學(xué)生的主體性。主體性就是學(xué)生自己對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探究、討論，自覺體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念或者定理的推理過程，自己有屬于自己的思考方法和解題思路，這對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。但是當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)方面主體性的建立比較缺乏，數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科里面學(xué)困生比較多，并且數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容比較多，課時(shí)緊張，如此一來，教師為了迎合學(xué)校追求的高分原則，上課完全按照自己的講課思路來，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，長此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失自主尋求知識(shí)的欲望，丟失主體性發(fā)展需求。所以，我們要積極開展主體性教學(xué)。

第一，教師要積極開展啟發(fā)式教學(xué)，也就是走出傳統(tǒng)的我講你記，講完就背，背完就做題的教學(xué)方法，而是教師作為啟發(fā)者和引導(dǎo)者，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)以致用。教師要啟發(fā)學(xué)生舉一隅以三隅反，從而幫助學(xué)生建立主體性。例如在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，其定理是由三條連接到直線組成封閉的圖形，內(nèi)角和等于180度，然后教師可以讓學(xué)生對正三角形的定理進(jìn)行思考，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)三條邊相等，并且三個(gè)內(nèi)角也相等，繼而在學(xué)習(xí)到正方形的時(shí)候，教師就可以啟發(fā)學(xué)生按照正三角形的定理進(jìn)行推理，學(xué)生很快就能進(jìn)行掌握。這樣在今后做題的時(shí)候就算學(xué)生忘記了定理只要自己進(jìn)行推理很快就能找到答案，而不是單純地機(jī)械記憶，學(xué)生一旦忘記定理就不會(huì)做題了。

第二，學(xué)生的主體性建立還需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)困生對于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是逐漸喪失信心的，他們覺得自己數(shù)學(xué)不好就是沒有天分，智力不如別人，從而否定自己，在今后的學(xué)習(xí)中態(tài)度也極其消極，并不主動(dòng)進(jìn)行問題的思考，而是依賴教師講解，更有甚者，有些被動(dòng)的學(xué)困生甚至都不會(huì)主動(dòng)問教師或者同學(xué)問題，這就是主體性完全壓抑的現(xiàn)象。對此教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)困生，并且在課堂上提問他們難度適當(dāng)?shù)膯栴}，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐步建立其對于自身的信心，從而逐步提高對其問題的要求，以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定，有了教師的關(guān)愛和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)困生的主體性就會(huì)慢慢被喚醒，從而推進(jìn)其學(xué)習(xí)態(tài)度向積極的轉(zhuǎn)化。總之，主體性在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要。

其次，興趣是激發(fā)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)課堂和課后復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)在動(dòng)力，只有具備了興趣，學(xué)生在課堂上才會(huì)認(rèn)真聽講、集中注意力、主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。教過小學(xué)數(shù)學(xué)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上很容易被外界的聲音和事物所吸引，這是因?yàn)樗麄儽旧砭妥蛔。瑢τ诖笞匀缓徒淌彝饷娴氖虑楦信d趣，所以教師可以借助于學(xué)生的這一特點(diǎn)積極開展課外教學(xué)，也就是不一定非要把課堂局限在教室里面，教師也可以借助于校園內(nèi)的優(yōu)勢資源來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。例如，在讓一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的時(shí)候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，小組進(jìn)行競爭，看哪個(gè)小組最先把學(xué)校的迎春花樹數(shù)完，學(xué)生完成之后對計(jì)算正確的小組給出表揚(yáng)，然后每個(gè)小組都有自己的數(shù)值，小組的數(shù)值加起來一共有多少棵迎春花樹？學(xué)生會(huì)充滿興趣地快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣豈不是一舉兩得，總之教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的興趣來為教學(xué)興趣的培養(yǎng)服務(wù)。

開展興趣教學(xué)還需要教師建立和諧友好、自由平等的師生關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生與教師相處的時(shí)間比較長，并且數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，其課時(shí)也比較多，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)教師的看法和感受會(huì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的發(fā)展。如果一名容易相處、和善友愛的教師在為學(xué)生開展課程的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更加充滿興趣，如果數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)厲，甚至對學(xué)生態(tài)度生硬的話，學(xué)生與教師之間就會(huì)形成距離和陌生感，這對于學(xué)生興趣的發(fā)展產(chǎn)生直接的阻礙作用。所以，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和各方面人文素質(zhì)，通過與學(xué)生課下交流和開展生動(dòng)、友好的課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣。總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教師必須重視起預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且具有目的性和規(guī)劃性的有序開展，預(yù)習(xí)在新課改中越來越突出，是因?yàn)橹挥型ㄟ^預(yù)習(xí)學(xué)生才能自己對于數(shù)學(xué)知識(shí)有獨(dú)特的理解，提前知道自己哪里懂得，哪里是弱項(xiàng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中也更加有目的性。而教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，教學(xué)更加具有針對性，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第一，教師要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，因?yàn)樾W(xué)階段由于學(xué)生智力和非智力等各方面素質(zhì)發(fā)展存在一定的差距，所以教師如果設(shè)置一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上，把預(yù)習(xí)的知識(shí)分成若干等，學(xué)生各自順利完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)就能逐步形成對自己的認(rèn)可，繼而在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)更加主動(dòng)。

第二，預(yù)習(xí)還需要教師為學(xué)生設(shè)置一定量的應(yīng)用練習(xí)，也就是不僅要預(yù)習(xí)，還要自己感受預(yù)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，通過應(yīng)用習(xí)題的解決，讓學(xué)生深入體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的使用。總之，預(yù)習(xí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。

通過以上幾點(diǎn)的簡要論述，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較多，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，不斷提升自己的教學(xué)基礎(chǔ)，開展好各種教學(xué)方法。