郭輝松

摘要：初中物理實驗教學是在教師的引領下，學生通過自主動眼、動口、動手和動腦去探究新知，提升物理技能。實驗教學必須因"材"施教，因"人"施教。調動學生各種感官飽受新鮮刺激，給力大腦對原始信息進行分析歸納，由此增強課堂教學的實效。

關鍵詞：釋疑解難；主導；教學內容；備課；自制教具

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0271-01

初中物理實驗教學徹底改變教師講、學生聽、教師做、學生看的滿堂灌式教學。學生主動瀏覽教學內容、做實驗、相互合作探究，他們的學習主觀能動性就能受到有效激發(fā)。因此，實驗教學不但能夠讓學生獲得知識，提升本領，還避免了教學管得過多，不尊重學生的個體差異的詬病。實驗操作是物理學科的基石，是鍛煉學生觀察、動手和思維技能的重要捷徑?；诙嗄甑囊痪€教學，筆者以為可以從如下幾個方面嘗試。

1.質疑導學，釋疑解難

首先，教師通過問題情境以及物理現(xiàn)象，讓學生提出質疑。其次，要求學生對他們所提出的質疑進行大膽地猜想，預計可能的結果是什么。接下來教師積極引導學生探究如何用物理實驗進行研究，制定實驗操作流程，并在他們仔細觀察與測量的前提下自由組合成小組進行分析探討。學生通過閱讀教學內容，細心觀察，謹慎操作，深入思索，反復討論，各抒己見，回答問題，訓練鞏固，實踐運用等一系列教學活動，不但掌握了知識，而且提高了技能。再次，學生在教師的引領下釋疑解難，通過布置作業(yè)、實際運用與課堂總結等加以強化與應用所接受的知識。實驗教學的重點是教師放手讓學生去觀察、去討論、去思考、去動手，放手讓學生提出疑問，大膽假設，主動實驗。

教師的作用是積極主導，針對一些后進生進行適當點撥。對涉及到的重點、難點概念，以及爭論不休的疑問，及時帶領他們進一步深究。在關鍵領域，給予非常必要的指點。及時放手讓學生去實驗操作，需要貫徹"因材施教、步步為營"的教學準則，必須巧設實驗的梯度，協(xié)助他們逐層深入。不僅不能讓知識的跨度太大，導致學生摸不著頭腦，還不能讓知識的跨度過小，影響他們的可持續(xù)發(fā)展。另外，教師在醞釀實驗教學的準備過程中，需要緊密聯(lián)系學生的最近發(fā)展區(qū)。

2.讓教師的主導功能貫穿于實驗的始終

在物理實驗教學過程中，教師需要先介紹清楚儀器的操作方法以及容易出現(xiàn)的故障，指出這節(jié)實驗課的難點內容，帶領學生自己掌握解決故障的方法。由此，可以防止因為盲目動手而造成儀器的損毀，還可以讓教師不會陷入被動地回答學生疑惑的尷尬境地。結果學生完全不止學到了知識，尤為可貴的是增強了他們主動學習、分析問題直至解決問題的技能。當然，教師還避免了因化解故障而出現(xiàn)的手忙腳亂，擁有引領學生的主動權。畢竟學生是實驗的主體，教師只是體現(xiàn)實驗的主導功能，應該仔細觀察學生實驗操作的始終，認真分析實驗過程中存在的不足，并立刻進行引導。教師是在學生自主完成實驗操作的進程中進行主導的，重點是有計劃、有目的地加強個別輔導。尤其是針對學習底子較薄、操作技能較差的學生，必須孜孜不倦引領，讓他們全面分析問題的緣由，明確今后改進的地方。對于一些難度系數(shù)較大的實驗，大部分學生獨立完成有困惑的時候，需要使用提前培育"小老師"的策略，再以點帶面，最終達到全面開花的教學效果。

3.靈活選取實驗教學內容

教育學研究認為：只要和實驗教學有機統(tǒng)一，適合學生動眼、動口、動手、動腦，適合他們養(yǎng)成良好的實驗習慣，有效掌握科學的實驗方法，適合開發(fā)他們智力的教學內容，都完全可以選取成實驗教學的內容。對于一些基本儀器的操作要領，在課堂講授的時候學生已經(jīng)掌握不錯，再進行實驗教學的時候，就有必要靈活拔高教學目標。如此這般，便于知識的強化以及思維能力、操作技能的提高。譬如：實驗教學"電壓表"這一節(jié)的時候，在新課傳授時學生已經(jīng)理解了電壓表的使用知識。隨后進行學生分組實驗的時候，就需要添加電壓表的使用次數(shù)，這樣會更加有助于他們實驗能力的增強，獲得更為高效的教學效率。同時，教師參照初中物理教學大綱對知識以及能力的具體目標，靈活安排實驗教學內容。比如：教學大綱里需要學生通過學習，能夠使用基本實驗器材，那么就可以運用實驗教學的方式，進一步培養(yǎng)學生使用器材的能力。

4.精心備課，提前預判

有少部分物理教師，言及實驗教學就放松了許多，自以為實驗教學簡單，學生很愿意去實驗室，學習積極性高漲，所以不精心備課。更有甚者，沒有準備課件就匆忙上陣。其實經(jīng)驗豐富的教師都清楚，真正上好實驗課同樣非常困難，不下一番苦功夫很難達到預定的教學實效。 初中生的好奇心較強，喜歡動手操作。實驗教學就是一個激發(fā)他們的學習積極性、讓他們學好物理的大好機會。任何優(yōu)秀教師都需要抓住這個機遇精心準備，認真對待每一節(jié)實驗教學。還有，教師還需要提前自己動手做實驗，做出準確的預判，從而預先獲得第一手材料，知曉每一個實驗環(huán)節(jié)的難點，由此才能掌握實驗教學的主動權，做到成竹在胸。同時，上課之前詳細檢查器材也是必須提前準備的內容。如果不加以考慮，結果實驗教學活動中，才發(fā)現(xiàn)有的儀器缺少，有的器材成了廢品，導致有些學生無法實驗操作，極大地浪費了寶貴的教學時間。檢查必備器材必須仔細對待，應該從數(shù)量上和規(guī)格上檢查到位。充分預判實驗教學的時候，有可能發(fā)生的不良情況，需要準備足夠的備用器材，由此立刻補充、更換，確保萬無一失。

5.充分準備器材，自制教具

準備實驗器材的時候，必須注意器材不要復雜，操作能力的要求不要太高，實驗的規(guī)模不要太大，器材的數(shù)量不要太多，實驗的時間不要太久，實驗的安全性必須絕對保證。因為初中物理實驗器材大部分都相對簡單，絕大部分實驗都是定性的，所以，大多數(shù)初中物理實驗器材都能夠學生自制。教師積極指導學生主動參加自制教具以及學具的教學活動，不但就地取材為物理實驗教學提供了大量的器材，為實驗教學創(chuàng)造了必備的有利條件，而且學生通過自制教具與學具，增長了學習本領，培養(yǎng)了動手操作技能，鍛煉了積極思維。

總而言之，教師必須在初中物理實驗教學中深入遵循"把實驗作為重要根基"的全新的素質教育理念，切實把實驗作為物理教學的重要環(huán)節(jié)之一，才能對于大面積提升教育教學質量、增強學生的物理技能起到舉足輕重的關鍵作用。因為實驗教學是充分調動學生學習物理積極主動性的有效方式，不僅可以讓他們對實驗的經(jīng)過記憶猶新，掌握了物理基礎知識，還可以提高他們的動手操作技能。由此可見，學生在教師的善于引領下細致觀察，深入探究，積極探討，謹慎操作，為所有初中生都提供展示自我的平臺，他們物理知識技能的提升就指日可待。

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