石璐

摘要：青年教師漸漸成為我國教育師資的中堅力量，他們學(xué)歷高、見識廣、思路活，容易與學(xué)生溝通，無疑為我國現(xiàn)代教育注入了新鮮的活力。然而，當(dāng)今社會亂象叢生，青年教師人生閱歷淺、道德意識淡薄，很容易受社會上不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致師德師風(fēng)不正，甚至個別青年教師道德失范，給學(xué)校教育敲響了警鐘，青年教師的師德建設(shè)不容忽視。通過分析當(dāng)前我國青年教師師德建設(shè)存在的問題，提出加強青年教師師德建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；師德建設(shè)

中圖分類號：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0026-02

人從出生開始面對生活周遭所遇到的事物，個體的品德通過教育的歷程，將人類原始的情感行為導(dǎo)向合理的范圍，使之合于禮儀規(guī)范?，F(xiàn)今社會多元發(fā)展，容易使人產(chǎn)生不同的價值觀念，不僅學(xué)生如此，教師亦然。傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范、道德準(zhǔn)則漸漸被弱化，學(xué)生問題層出不窮。由于一般學(xué)校的道德工作者受限于本身的能力因素，使得道德教育往往沒有發(fā)揮它該有的功能。因此，教育部門將注意力轉(zhuǎn)移到教師的師德建設(shè)上來，以教師師德示范學(xué)生、影響學(xué)生，制定有效的師德建設(shè)方案，使師德滲透到校園學(xué)習(xí)和生活的方方面面，從根本上樹立教師道德風(fēng)尚，營造校園文化氛圍。

一、加強師德建設(shè)是履行教師職責(zé)的需要

教師職業(yè)是崇高而神圣的，崇高在于教師承擔(dān)著傳承人類知識精華、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重任；神圣在于教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，從思想上引導(dǎo)學(xué)生逐漸符合社會與生活的要求。如果一個教師沒有良好的職業(yè)道德，上述“崇高”和“神圣”的教師職責(zé)就不可能實現(xiàn)。教師的神圣天職是為人師表，以自己的人格及靈魂來培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人格與靈魂，因此教師高尚的師德會對學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的教育力量，在品德、個性及人格上對學(xué)生進(jìn)行塑造并影響其一生，因此加強教師師德建設(shè)是教師履行自己職責(zé)的需要，師德建設(shè)不僅能夠凈化教師思想操守，學(xué)生思想道德素質(zhì)也會得到顯著提升。

二、我國青年教師師德建設(shè)存在的問題

目前，雖然根據(jù)黨的方針政策要求，很多學(xué)校都在狠抓教師的師德建設(shè)，但由于多年的師德建設(shè)工作一成不變，學(xué)校師德建設(shè)已經(jīng)形成了慣性與固定模式，脫離了當(dāng)前青年教師師德建設(shè)工作實際，從而使部分高校師德建設(shè)中出現(xiàn)了針對性不強、缺乏實效性的問題。

1師德制度規(guī)范缺乏實踐性

盡管很多學(xué)校都制定了師德規(guī)范和制度準(zhǔn)則，但實際操作起來有一定難度，主要表現(xiàn)在：

一是學(xué)校師德建設(shè)內(nèi)容過于寬泛籠統(tǒng)，關(guān)于師德標(biāo)準(zhǔn)及制度只概述原則性，缺乏具體細(xì)化指標(biāo)體系及完善的行為指導(dǎo)。讓人感覺只是喊口號，沒有實用指導(dǎo)性。

二是師德制度建設(shè)孤立，學(xué)校制定的師德規(guī)范只停留在口頭上，比較獨立，沒有很好地與教師工作考核、晉升及激勵機制等聯(lián)系在一起，也沒有制定相應(yīng)的條款。

三是師德機構(gòu)體系構(gòu)建不健全，學(xué)校專門的師德規(guī)范管理機構(gòu)和師德問題的處理機制還沒有建立起來，多部門共管，職責(zé)混亂，對教師師德的認(rèn)定、監(jiān)督、保障的制度體系還不完善。許多高校中的教育專業(yè)工作隊伍不健全，缺乏對德育工作人員的關(guān)懷與培養(yǎng)，導(dǎo)致德育教育工作不能很好地落到實處，加之師德建設(shè)缺少制度制約，有效的師德評估制度也沒有建立起來，師德建設(shè)工作激勵機制缺少制度保障，多流于形式，而缺乏實踐性。

2師德教育不符合時代要求

各校實施師德教育時，通常情況下都采用統(tǒng)一規(guī)范，教育模式及內(nèi)容雷同且常年不變，沒有與時俱進(jìn)并根據(jù)時代發(fā)展變化及青年教師心理特點調(diào)整師德教育，學(xué)校在解決青年教師師德問題上沒有具體、有效的方法。此外，青年教師面對各種的社會、家庭壓力，以及工資不高、考核評價制度不科學(xué)等現(xiàn)實情況，其對教師的職業(yè)認(rèn)同感不高，缺乏教師的職業(yè)自豪感和成就感，對于師德培養(yǎng)本身就沒有重視起來。

3師德建設(shè)的形式較為單一

目前，各校師德培訓(xùn)的形式主要有崗前培訓(xùn)、師德評優(yōu)及外出學(xué)習(xí)。其中直接而系統(tǒng)的師德培訓(xùn)只有崗前培訓(xùn)，其余兩項只能算輔助性活動。實際情況是，多數(shù)高校將師德培訓(xùn)前置化，往往出現(xiàn)“前期給力，后期乏力”現(xiàn)象，師德培訓(xùn)沒有形成貫穿于青年教師成長全過程的長效機制。隨著時代發(fā)展及社會進(jìn)步，師德建設(shè)內(nèi)容及形式應(yīng)該與時俱進(jìn)，但是師德建設(shè)內(nèi)容及形式仍舊較單一、陳舊，高校教師固守許多年前的德育教育內(nèi)容，采用的教育形式單一、陳舊，師德教育不能夠融入人的內(nèi)心與靈魂，有的教師反而出現(xiàn)了抵觸情緒。

總之，師德建設(shè)的實施要有切實可行的規(guī)章制度，要抓住青年教師的個性特點，開展形式多樣的師德建設(shè)活動[1]。

三、加強我國青年教師師德建設(shè)的策略

1建立系統(tǒng)完善的師德評價體系機制

學(xué)校制定的師德規(guī)范不僅要符合學(xué)校實際，還要符合教師實際，規(guī)范應(yīng)具備很強的可行性及操作性。對于教師踐行師德規(guī)范，表現(xiàn)突出的情況，應(yīng)規(guī)定獎勵制度和條款；同時，對于違反師德的情況及懲處的措施也要有明文規(guī)定。此外，學(xué)校在構(gòu)建師德評價體系時，還應(yīng)建立起與其相配套的申訴及救濟機制，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)程序處罰那些違反師德行為的教師。師德評價機制建設(shè)工作中，還要增強對教師師德約束力，將其師德表現(xiàn)與業(yè)績考核、職稱晉升及評優(yōu)評先直接聯(lián)系起來，使師德制度與其他有關(guān)制度相呼應(yīng)、相聯(lián)系，最終形成完整的師德評價、監(jiān)督機制。高校青年教師師德建設(shè)涉及的內(nèi)容較多，是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但總的來說，師德建設(shè)必須將教育、制度及監(jiān)督三者結(jié)合起來，構(gòu)建完善的“三位一體”體系，發(fā)揮出師德建設(shè)體系機制的強大力量。師德建設(shè)體系機制中教育是基礎(chǔ)，也是制度實施及監(jiān)督的前提，制度是其他兩者的依據(jù)，而監(jiān)督是體系機制建設(shè)的關(guān)鍵，三者應(yīng)該結(jié)合在一起，互相促進(jìn)、互相配套，共同促進(jìn)師德建設(shè)工作的開展，而且要堅持三管齊下，三者并重。

需要注意的是，這個機制建立起來后，并不是一次性或一個階段的工作，而是要長期維持下去。對于思想富于變化，對新事物感興趣、敏感的青年教師來說，學(xué)校開展的師德教育不能虎頭蛇尾，忽視過程；也不能只重復(fù)老內(nèi)容，不更新新事物。青年教師的師德建設(shè)，學(xué)校還要積極采取調(diào)查研習(xí)、考評激勵、志愿服務(wù)、師德論壇、旅游交流、模范評選等多種形式，結(jié)合當(dāng)下社會的現(xiàn)狀，能夠使各青年教師在從事教育事業(yè)的過程中，不斷學(xué)習(xí)和增加新的知識，從而提高教師素質(zhì)。

2讓師德意識深入教師的內(nèi)心

教師道德不僅僅是一種道德規(guī)范，實際應(yīng)從教師內(nèi)心出發(fā)，自覺形成一種道德修養(yǎng)，化有形為無形，積極促使教師從內(nèi)心上自覺行動起來，學(xué)校要充分考慮教師心理特點及關(guān)注的事物、興趣，然后采取適當(dāng)方式對其實施師德教育，不能單純進(jìn)行思想理論灌輸，或者是采取行政、命令手段讓其接受師德教育。尤其對于青年教師來說，學(xué)校不能采取上述簡單粗暴的教育方式，而要分析其思想特點，采取引導(dǎo)、展示及說理等方法，讓教師心服口服，自覺主動地進(jìn)行師德學(xué)習(xí)與自我教育，并將師德轉(zhuǎn)化為內(nèi)心修養(yǎng)[2]。高校青年教師要形成高尚的師德情操必須要加強思想道德教育，這樣教師才能逐漸認(rèn)識到自己的不足，從而嚴(yán)格要求自我、提高自我修養(yǎng)，并積極踐行師德職責(zé)，高校應(yīng)該有計劃、有組織地開展馬列主義、毛澤東思想等重要思想的宣傳教育。正如前面所述，思想政治理論不能以強迫、灌輸方式讓教師接受，應(yīng)該從日常小事中，用事實對青年教師進(jìn)行理論結(jié)合實際的思想政治教育，結(jié)合社會熱點新聞進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)青年教師參與話題討論，最后使其在討論中認(rèn)識到師德的重要性，從而在內(nèi)心深處樹立起師德意識。

3營造良好的社會和校園環(huán)境

師德教育固然與教師自我教育關(guān)系密切，但環(huán)境的影響也是離不開的，良好的社會環(huán)境與和諧融洽的校園環(huán)境是師德建設(shè)不可缺少的條件。

一是堅持正確的師德輿論導(dǎo)向。要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒體在傳播優(yōu)良師德師風(fēng)方面的主渠道作用，把師德規(guī)范和高尚師德品質(zhì)內(nèi)容貫穿到青年教師培訓(xùn)、優(yōu)秀師資培養(yǎng)、社會服務(wù)活動、典型事例宣傳和輿論熱點難點的引導(dǎo)中去，弘揚為人師表的良好師德風(fēng)范主旋律，鞏固積極健康向上的主流思想。

二是弘揚傳承優(yōu)良文化傳統(tǒng)。各高校要注重發(fā)掘與傳承本校優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，發(fā)揮其在師德建設(shè)中的滲透和熏陶作用，重視構(gòu)建彰顯時代特征和具有德育特色的人文景觀和文化設(shè)施，使師生在潛移默化中接受師德教育，達(dá)到以文化人、浸潤師生精神與道德情懷的效果[3]。

三是營造健康的傳媒環(huán)境。搭建網(wǎng)絡(luò)課堂、論壇及微博、微信等新媒體平臺，針對青年教師關(guān)注的熱點難點問題設(shè)置議題，既增強正面引導(dǎo)又注重互動交流，積聚“正能量”，增強實際效果。同時，還應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)新媒體的監(jiān)管力度，消除干擾和雜音，避免不良網(wǎng)絡(luò)文化和思想對青年教師的負(fù)面影響。

四、結(jié)論

總之，教師應(yīng)是專業(yè)工作者，同時也是終身學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)，逐漸樹立起新的先進(jìn)的生活價值觀，不斷學(xué)習(xí)新的知識技能，從而克服工作及生活中的困難，在教學(xué)工作中不斷地成長、進(jìn)步，保持卓越的教學(xué)質(zhì)量?？梢姡瑢W(xué)校加強青年教師師德建設(shè)刻不容緩，它是促進(jìn)高等教育又好又快發(fā)展的精神動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.也談青年教師的師德建設(shè)[J].文學(xué)教育（下），2015，（2）.

[2]廖良.高校青年教師師德現(xiàn)狀及建設(shè)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3]施月桃.當(dāng)代高校青年教師師德的培養(yǎng)研究[D].長春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯：朱嵐）