胡福維

摘要：新一輪課改的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，在初中生物教學(xué)中只有通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)這一目的，使生物課堂教學(xué)模式靈活多樣、豐富多彩是新課改的必由之路。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)結(jié)構(gòu)；原則；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0226-01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生"想學(xué)"、"會(huì)學(xué)"，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.優(yōu)化教學(xué)課堂實(shí)踐意義

加強(qiáng)對(duì)初中生物探究性實(shí)驗(yàn)方法的研究，不僅能提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思維，養(yǎng)成探索科學(xué)知識(shí)的品格。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師除了提出問(wèn)題、做出適當(dāng)引導(dǎo)外、主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境、使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、直觀、討論氣氛寬松、熱烈，為學(xué)生的心智和思維潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種腦力激蕩的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、使每個(gè)學(xué)生在未知領(lǐng)域自由馳騁、主動(dòng)參與、積極探索、在思維的不斷發(fā)散和收斂中走向創(chuàng)造、使學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)在獨(dú)立解決問(wèn)題的氛圍中得以提高。具有一定生物學(xué)操作的基本技能、科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，在對(duì)生物現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集、記錄以及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文方式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果正確表達(dá)出來(lái)。發(fā)展合作能力、交流能力。因此進(jìn)行此課題的研究有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想、增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解、體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣、形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，從而使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，正確看待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究方案的設(shè)計(jì)、探究結(jié)果的分析需要進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，有利于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益。

2.運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉

"人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者"（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是"發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者"，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開(kāi)討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會(huì)驚訝地意識(shí)到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動(dòng)動(dòng)手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐筆者認(rèn)為，利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動(dòng)植物，讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

3.多樣性與統(tǒng)一性有機(jī)統(tǒng)一的原則

初中生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一性是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中顯示事物整體連貫的趨勢(shì)。但是，僅有統(tǒng)一性是不夠的，保持不變的統(tǒng)一，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的機(jī)械、單一多樣性與統(tǒng)一性的有機(jī)、完美的結(jié)合，才會(huì)使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，充實(shí)有趣。當(dāng)然課堂教學(xué)活動(dòng)必然要有某個(gè)主旨或基本的格調(diào)。初中生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的一切多樣性的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都必須圍繞著這個(gè)中心或主旨來(lái)展開(kāi)。就教學(xué)方法來(lái)講，某節(jié)課需要采取哪幾種教學(xué)的方法，如講解法、直觀法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、自學(xué)法等，應(yīng)該有教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體的選擇，但基本的原則是要確保教學(xué)方式和手段的多樣性，盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的學(xué)習(xí)渠道。做到多種教學(xué)形式并舉，每種教學(xué)方式的靈活變通。凡此種種，都充分體現(xiàn)了生物課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性和統(tǒng)一性的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，在初中生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如能夠做到完整性、有序性、波動(dòng)性、多樣性與統(tǒng)一性的完美結(jié)合，那肯定會(huì)是一種充滿(mǎn)激情的、內(nèi)容豐富多彩的、和諧的課堂教學(xué)形式，也必將會(huì)得到理想的教學(xué)效果。

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