周華斌

摘要：新課程改革要求教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，在初中物理實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是一大趨勢(shì)。在課改新理念和理論的支撐下，筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)得出一些初中物理教學(xué)生活化的經(jīng)驗(yàn)。本文就關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐做一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，以期能提高初中物理的教學(xué)效果，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)生活化；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0242-02

"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"是新課改對(duì)于初中物理課程改革的要求和基本理念。所謂的初中物理教學(xué)生活化，是指將初中物理教學(xué)回歸生活之中，使物理教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際。它更注重強(qiáng)調(diào)和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以此來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地與生活中學(xué)習(xí)和探討，提高學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的運(yùn)用和掌握，使之能夠進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。筆者在具體的教學(xué)活動(dòng)中踐行物理教學(xué)生活化，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、反思和總結(jié)，探究出以下的成果，將結(jié)合具體的教學(xué)案例作進(jìn)一步的分析和說明。

1.在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新生活化的策略

對(duì)于一堂初中物理課來說，一個(gè)精彩而有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必要的，它對(duì)于整個(gè)課堂的氛圍和開展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。好的導(dǎo)入，就是引導(dǎo)并集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)于課堂教學(xué)是一種高效的推動(dòng)力。初中物理課堂教學(xué)從生活的角度來引入，不管是對(duì)于學(xué)生的接受還是適應(yīng)都是比較的科學(xué)和合理的，與純粹以學(xué)科的角度切入不會(huì)讓學(xué)生感到生疏和困惑。因此，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從生活的角度切入，以此來提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠體現(xiàn)和符合心理學(xué)上講的符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到物理學(xué)習(xí)與人類自身生活的意義和價(jià)值，也體現(xiàn)了新課改"從生活走進(jìn)物理"的理念。

比如從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境作為導(dǎo)入。案例：教師在開始教學(xué)《汽化》時(shí)舉到在炎熱的夏日，我們?yōu)榱私禍?，?huì)給地面灑水，而灑過水的地面，不一會(huì)兒又變干了，我們站在上面會(huì)感覺到熱氣騰騰，溫度反而升高了，這是為什么呢？又如：在炎炎夏日，我們都會(huì)在游泳池游泳，而當(dāng)我們離開游泳池時(shí)會(huì)感覺身體發(fā)冷，盡管這時(shí)溫度還是很高，但這又是為什么呢？

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，就已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，教師就可以以此出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，一下子就能夠抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生"十萬個(gè)為什么"的反應(yīng)，此時(shí)教師就能夠很輕松的引入新課，這樣的教學(xué)銜接自然，不生硬，學(xué)生也易于接受和積極學(xué)習(xí)。還有防盜門上的貓眼、小孔成像、筷子在水里為什么看起來是彎的等等諸如此類的現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中真實(shí)體驗(yàn)到的。所以，從學(xué)生生活中選取相關(guān)的物理現(xiàn)象作為引子，再將物理的相關(guān)理論和概念納入學(xué)生的知識(shí)體系中，有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

2.構(gòu)建以活動(dòng)貫穿課堂的教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，一般而言就是教師將物理概念用某種單一的方式呈現(xiàn)出來，以語(yǔ)言直接陳述出來，在教學(xué)過程中在一定程度上是有效的，但對(duì)于物理這樣的學(xué)科來說，缺乏親身體驗(yàn)實(shí)踐是很難建構(gòu)完整的知識(shí)體系的。因此，以實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)形式來貫穿初中物理教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自己的親身實(shí)踐操作而得出相關(guān)的理論和結(jié)果，其效果才是最好的。因此，要大力倡導(dǎo)以活動(dòng)為主線的初中物理教學(xué)生活化，借助開展豐富多彩的活動(dòng)，煥發(fā)初中物理課堂的活力和生氣，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，繼而拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)案例：關(guān)于"牛頓第一定律"的講解，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出。整個(gè)課堂都是學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)聯(lián)系起來的，學(xué)生對(duì)不同數(shù)據(jù)的測(cè)量和分析，最終自己發(fā)現(xiàn)了牛頓第一定律。這樣以開展看似在玩的活動(dòng)，其實(shí)學(xué)生的受益才最大，學(xué)生能夠更清晰、深刻地了解、理解牛頓第一定律，這單比教師苦口婆心的說教效果更好，學(xué)生的興趣一下就能調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的思維和能力都得到了訓(xùn)練。

當(dāng)然在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有幾點(diǎn)值得注意。首先，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬與演示，進(jìn)行還原和演示，讓學(xué)生能夠通過這樣的方式窺探其真相，可以促進(jìn)和深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次，合理分配任務(wù)，確保每一位學(xué)生的參與，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式來團(tuán)隊(duì)合作共同完成活動(dòng)，教師要確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，保證每一位學(xué)生都能夠親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)和成長(zhǎng)。最后，教師要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。在進(jìn)行物理活動(dòng)中，為確保活動(dòng)的完整性，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出活動(dòng)成果心得，應(yīng)該避免活動(dòng)開始?xì)鈩?shì)洶洶，最終不了了之，要確保活動(dòng)的目的和作用的最終實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師還應(yīng)該做好監(jiān)管和引導(dǎo)工作，引導(dǎo)活動(dòng)的走向和狀態(tài)向教學(xué)達(dá)成上靠攏。

3.聯(lián)系生活來對(duì)初中物理作業(yè)進(jìn)行布置

眾所周知，作業(yè)是課堂教學(xué)的外延，能夠有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，所以，教師在布置初中物理作業(yè)時(shí)，也可以聯(lián)系生活。物理作業(yè)的多樣化，可以避免傳統(tǒng)作業(yè)的千篇一律，有效地規(guī)避了作業(yè)的繁重和單一，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。當(dāng)然并不是說完全拋棄書面作業(yè)，而是根據(jù)實(shí)際情況可以以生活化作業(yè)的形式來布置，其最終達(dá)成的是一樣的目的。

比如，筆者在教學(xué)中就采用了有關(guān)生活化的作業(yè)，改變作業(yè)的形式和要求，拓展了學(xué)生可實(shí)施操作的范圍。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)調(diào)查小組，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自主去調(diào)查、分析，最終得出結(jié)論，對(duì)于操作性較強(qiáng)的作業(yè)，教師可以盡量多的讓學(xué)生完成。由于我國(guó)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，對(duì)于這方面的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)太少，所以在生活化作業(yè)選擇時(shí)，可以采用這樣的作業(yè)，提升學(xué)生的技能，這對(duì)于學(xué)生身心都是有益的。此外，由于教材的限制，教師可以拓展教材，以專題的研究性作業(yè)，來豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生在遇到問題、分析問題、解決問題的過程就是在積累與提升。

筆者通過在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中研究、分析，最終得出以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期從創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)化的教學(xué)、生活化的作業(yè)這三個(gè)方面出發(fā)來實(shí)施初中物理教學(xué)生活化。物理教學(xué)生活化還有很大的研究空間，它對(duì)初中物理教學(xué)具有極大的推動(dòng)作用，新課改下的初中物理生活化教學(xué)之路必將越走越遠(yuǎn)，新課程改革的效果必然會(huì)在教學(xué)中得到印證。