孟成躍

摘要：初中地理課程中的人文地理知識融于世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理課程中。初中地理人文素養(yǎng)不僅包括關愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想與情感，還包括順應自然、關愛環(huán)境、人地和諧的思想觀念與意識等。初中地理教學在提高學生認知技能的同時，也要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要將人文素養(yǎng)內(nèi)化到個人的情感領域和落實到個人行為中。

關鍵詞：初中地理；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0271-01

在地理教育中，人文地理是滲透人文素養(yǎng)的主渠道，應充分挖掘初中地理學科的人文因素，加強對學生的人文素養(yǎng)教育，使每個學生智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高學生的整體素質(zhì)，使之成為一種人文精神。

1.在初中地理教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

1.1培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是地理學科特點的根本要求。地理是一門文理兼?zhèn)?、?nèi)容豐富的學科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學、數(shù)學等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負著學生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責任。因此，中學初級階段的地理課程可以說是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的"奠基石"。

1.2培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然要求。在地理新課標中明確規(guī)定七至九年級的地理課程要使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學要上升到一個新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學的根本目標，也成為學生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。

1.3培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是地理教學方式的具體體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師在課堂上是高明的領路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養(yǎng)學生分析總結地理事物的各種內(nèi)在聯(lián)系、探索地理學科未知內(nèi)容、培養(yǎng)對待事物和生活的態(tài)度等方面卻起著重要的作用，這種指導和引領的作用就是人文精神素養(yǎng)培育的一個方面。

2.培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施

2.1用教材土壤孕育人文素養(yǎng)的種子。地理課程標準提出，要學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。新教材有大量貼近學生生活的鮮活素材，可以對學生進行生動的教育和人文素養(yǎng)教育，從而改變空洞教條的宣講現(xiàn)狀。例如教學七年級地理"地球表面形態(tài)"時，學生體會到東非大裂谷的壯觀之美，太平洋的廣闊之美；教學"天氣與氣候"時，學習既能聯(lián)想起風和日麗、萬里無云的輕松，又能想象狂風大作、雷電交加的緊張，以及海邊的驚濤拍岸、沙漠的海市蜃樓無一不在昭示美的情景。人類改造地表形態(tài)，比如梯田等，可以品味人類發(fā)展不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美、思想之美、力量之美。

又如教學八年級地理長江時，教師可利用多媒體，讓學生欣賞長江源頭的冰川、雪山及"江流如帚"的風景，使學生領略遠離自己的高、遠、潔、闊，感受雪山、藍天，感受到寧靜開闊；同時以長江的水文特征為例，感受人的成長歷程。長江上游沱沱河，發(fā)源于唐古拉山的各拉丹冬峰，源頭河水清澈，流速緩慢，行走于青藏高原的邊緣，帶著希望，帶著生機，猶如我們單純的童年。過了玉樹，長江進入青春期，一路奔騰而下，桀驁不馴，像個毛頭小子，充滿激情，正如我們會因不諳世事而犯下錯誤，可年輕也是我們最大的資本。川江就是長大了的長江，在積累著知識和能量，在總結思考著青春的美麗和教訓，在迎接下一輪的沖擊。出奉節(jié)進入三峽，迎來其第二個春天，生機勃勃，像個厚積薄發(fā)、壯志雄心的中年人。出宜昌，長江九曲回腸，做人，哪能都那么順利。長江的中下游就像老年人，河床展寬，流速緩慢。最后，在上海進入大海的懷抱。

諸如此類的素材豐富，教師采用適當?shù)姆椒?，以大自然的雄奇壯美震撼學生的心靈，讓其感受美，發(fā)現(xiàn)自然美，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生熱愛自然、審美自然的情感。

2.2用地理資源澆灌人文素養(yǎng)的芽兒。學生的能力、智力、情感態(tài)度及個性、創(chuàng)造力不可能在狹小的教室空間內(nèi)完全形成，因此，在地理教學的具體過程中教師要恰當?shù)剡x擇課程資源，如教材、學具、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學內(nèi)容，同時鼓勵和指導學生組織興趣小組、社會調(diào)查等活動，合理開發(fā)校外地理資源，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，為教學活動的開展打好基礎。新課標要求學習對生活有用的地理，因此在教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，如讓學生看天氣預報、參加氣溫測量，談天氣對生活等方面的影響等；還要培養(yǎng)學生關心時事，關注民生的情感，與社會現(xiàn)實相結合，從時事中尋找教學資源，如神七的發(fā)射、長江防洪、松花江水污染、三峽工程、四川地震等。

學生的成長，是學習、感受、實踐、認識的過程，認識美，發(fā)現(xiàn)美，有利于其樹立積極向上的人生觀。在研究中學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可以為學生呈現(xiàn)美與丑的鮮明對比，有利于學生正確客觀地認識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的健康情感。例如：在地理教學中，水資源的教學，有江河湖泊及冰川、雪山等水資源為人類帶來的價值，如九寨溝神奇之水，長江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風光，工農(nóng)業(yè)及生活中水的重要作用，同時又有黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等人類發(fā)展中出現(xiàn)的問題。再通過節(jié)水教育，家庭用水調(diào)查等，最終引導學生形成保護水資源、節(jié)約用水的情感。而這種情感的形成，找準了地理因素與學生生活的切入點，當然會對學生正確價值觀的形成產(chǎn)生重要影響。

2.3移用多彩的文學綻放人文素養(yǎng)的花朵。從地心到整個宇宙都是地理學研究的范疇，涉及眾多的地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀，在具體的地理教學過程中，不可能讓學生一一感知。盡管現(xiàn)代教學手段不斷豐富，教學設備日益先進，但目前電影、電視、VCD、DVD、計算機等音像制品和多媒體廣泛地運用于教學中，教師不可能每堂課都運用這些教學手段，很多時候還得憑教學語言傳道、授業(yè)、解疑。所以教師的業(yè)務水平必須提高，除應該具備講授地理知識的科學性、教育性、情感性、啟發(fā)性外，還必須具有一定的文學性。

文學性的語言往往具有朗朗上口、比喻生動貼切等優(yōu)點，而我國古今詩詞、諺語等本身含有豐富的地理知識。如：唐代大詩人李白的"朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山"形象地描繪了我國長江三峽的江水湍急，山重水繞的自然景觀；陸游《游山西村》的"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門"中的"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"反映的是我國的丘陵地形。

總之，因為人文素養(yǎng)本身追求是無形的，必須落實在課堂教學的一舉一動中，落實在生活的每一個角落里。在地理教學中，只要教師首先樹立學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，再采用適當?shù)姆椒?，調(diào)動學生的學習積極性，正確引導，就一定會提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]莫權.有關地理教學滲透人文精神教育的思考[J].課程教育研究.2013（11）

[2]孫綿荔.論初中地理教學中人文地理知識的滲透學習[J].新課程.2013（7）