李春萍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0372-01

課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮主體地位，還孩子以"充滿陽光的課堂"，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)"以生為本"，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這才是"陽光課堂"的本義。"小組合作學(xué)習(xí)"作為我校陽光課堂的一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，組織好品社課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，是打造品社陽光課堂的關(guān)鍵所在。結(jié)合近一段時(shí)間自己在品社課堂教學(xué)中的實(shí)踐情況，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.合理建構(gòu)學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。在分組時(shí)，把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，每小組均有不同層次的學(xué)生。請(qǐng)水平高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，中等學(xué)生當(dāng)"橋梁"，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與，學(xué)著說，補(bǔ)充說，共同合作學(xué)習(xí)，無形中促使組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。人人都有機(jī)會(huì)說，如我在執(zhí)教《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》一課，就注意了這方面的問題，讓小組討論："生活在這里的人應(yīng)怎樣做？我們小學(xué)生應(yīng)怎樣做？"在巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)以前很少發(fā)言的某某同學(xué)在小組成員的鼓勵(lì)下，也在疙疙瘩瘩的交流著，同學(xué)們圍坐在一起不時(shí)的提醒他，使他終于說完整了。為了給他鍛煉機(jī)會(huì)，大家交流時(shí)，我有意請(qǐng)他說，他已經(jīng)不需要提醒，能比較流利地說出自己的辦法。小組合作學(xué)習(xí)給了他一次又一次參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)了他，鍛煉了他，更使他從同伴那里獲取了許多好的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。

2.合作學(xué)習(xí)分工要明確，職責(zé)要明析

在課堂中，很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會(huì)要求是"小組里每個(gè)人按順序說一說，等一會(huì)兒小組里派代表來發(fā)言"。可在全班交流發(fā)言時(shí)，很多小組都沒有代表來交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰？這些問題所反映的其實(shí)就是學(xué)生還沒有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。因此，要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

如教學(xué)《濃濃的鄉(xiāng)土情》一課中：我請(qǐng)同學(xué)們把自己課下的信息搜集情況在小組內(nèi)相互交流，再推選小組代表在班上進(jìn)行交流。老師邊說邊出示合作學(xué)習(xí)指南：

2.1輪一輪，組內(nèi)同學(xué)依次輪流介紹自己自己搜集到的信息。

2.2說一說，輪到的同學(xué)向組內(nèi)的其他同學(xué)介紹自己獲得的信息時(shí)，要注意說清信息的出處。

2.3聽一聽，當(dāng)一個(gè)同學(xué)介紹時(shí)其他同學(xué)要認(rèn)真聽。

2.5評(píng)一評(píng)，小組要對(duì)組內(nèi)每一位同學(xué)的搜集的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)完以后請(qǐng)派代表匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果。

在教學(xué)中，老師在布置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求的分工必須明確，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，客觀評(píng)價(jià)，使得每一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。

3.互幫互助培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

由于長(zhǎng)期受"教知識(shí)"習(xí)慣的影響，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)思考，主動(dòng)回答問題。小組合作學(xué)習(xí)的目的是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中教師要注意學(xué)生良好的課堂常規(guī)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總等待別人的幫助。所以開展小組評(píng)比活動(dòng)，給每個(gè)小組打分是激發(fā)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)的好辦法。這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助別人；差的學(xué)生被來自集體的榮譽(yù)感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互助的好作風(fēng)，也給了每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。

4.在合作學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問題和活動(dòng)的要求，在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師要用自己的語言魅力去引導(dǎo)和組織學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。高效課堂中各個(gè)小組之間的展示交流需要老師精煉的語言。那么這就要求我們老師在各個(gè)環(huán)節(jié)說出起到承上啟下的語言，使各個(gè)環(huán)節(jié)自然過度。例如：上一組的展示使我們大家知道了...，下面掌聲有請(qǐng)我們的**組展示自己的預(yù)習(xí)成果！或者：剛才這一組的講解非常精彩，講解的同學(xué)語言流暢自然、重難點(diǎn)突出、教態(tài)自然大方，掌聲送給他們，希望下一組也有同樣的表現(xiàn)，我們掌聲有請(qǐng)、、、、、、！這樣的課堂師生充滿激情，學(xué)習(xí)起來自然就高效了。

只有我們每一位教師心中懷揣著"一切為了每一位學(xué)生發(fā)展"的新課程理念，才不會(huì)使合作學(xué)習(xí)異化為課堂組織形式的一種點(diǎn)綴，才會(huì)使學(xué)生多擁有一些真正意義上的合作學(xué)習(xí)，使得我們的陽光課堂真正陽光起來。