沈 浩，薛希玲

（山東省青州市五里初級(jí)中學(xué)，山東青州262521）

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話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

沈 浩，薛希玲

（山東省青州市五里初級(jí)中學(xué)，山東青州262521）

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代科技信息的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需要，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。話語(yǔ)分析理論正在實(shí)現(xiàn)由高級(jí)向中級(jí)的轉(zhuǎn)變，鑒于在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的高效性，已被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)中。從多層面分析話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，在新課程改革的理念下，具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境；情境教學(xué)；多元化發(fā)展

薛希玲（1974-），女，漢族，山東青州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門新的學(xué)科，小學(xué)所學(xué)到的詞匯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中英語(yǔ)的需要，面對(duì)學(xué)生狹隘的知識(shí)，教師只有努力創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解，增加課堂互動(dòng)，用英語(yǔ)交流，才能從本質(zhì)上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。話語(yǔ)分析理論是集聽(tīng)、讀、寫為一體的理論，可以廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力、閱讀和寫作等多個(gè)方面，多層次提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”初中生處于身心發(fā)展的旺盛時(shí)期，思想比較活躍，對(duì)外界事物充滿了好奇。要想學(xué)生的心思從世間活靈活現(xiàn)的事物轉(zhuǎn)向枯燥無(wú)味的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師必須苦下工夫，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，逐步培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)不比漢語(yǔ)，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，具有五千年的悠久歷史，是我們交際和交流的首要語(yǔ)言，對(duì)我們的影響也是潛移默化的。要想使英語(yǔ)變得像漢語(yǔ)一樣，為我們?nèi)粘＝浑H所使用，這就需要教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)造英語(yǔ)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。為了使這個(gè)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師可以用對(duì)話的形式展開(kāi)，從而使學(xué)生的身心放松，有利于教師知識(shí)的傳授和課堂中學(xué)生全身心的投入。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯然很重要，為了使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，可以用如下語(yǔ)言引導(dǎo)導(dǎo)入：

Teacher：Today I’m very happy，because I have received my driving license！

Students：It’s a good news，we are glad to hear that，too！

又如，

Teacher：Today I’m very sad，because when I want to go to work，my bike is broken.

Students：We’re sorry to hear that.

教師用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)句導(dǎo)入，學(xué)生很自然地回答，簡(jiǎn)單的對(duì)話使課堂氣氛顯得輕松和諧，頓時(shí)勾起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期待，自然也就很輕松地進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)了。簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入，卻是最有益的溝通與交流方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的信心，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)，拓展學(xué)生的視野

在這個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，要想從根本上提高初中英語(yǔ)的水平，必須充分了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣和文化底蘊(yùn)。只有對(duì)西方人的習(xí)慣進(jìn)行了深入的了解，才能揣摩對(duì)話的語(yǔ)境。這就需要教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，將真實(shí)的語(yǔ)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，并針對(duì)特殊的語(yǔ)境加以對(duì)比分析。例如，最簡(jiǎn)單的就是，在見(jiàn)面聊天時(shí)，中國(guó)人首先會(huì)噓寒問(wèn)暖，而西方人則首先會(huì)聊起“今天天氣怎么樣”之類的話題，這就是不同的國(guó)情和生長(zhǎng)環(huán)境造就的不同的交流方式。了解對(duì)話的語(yǔ)境，有利于提高學(xué)生的情景對(duì)話和語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就需要教師將初中英語(yǔ)與其他學(xué)科相聯(lián)系，將生活的實(shí)體作為模板去講解，延伸英語(yǔ)的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。

教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)原聲視頻或音樂(lè)，為學(xué)生提供最形象的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生身心放松的同時(shí)，領(lǐng)悟語(yǔ)境所表達(dá)出的感情，從而很直接地影響學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具體化，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，從而可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以借用外界的資源，如外語(yǔ)雜志或日?qǐng)?bào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)閱讀范圍，逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解。教師在給學(xué)生提供視覺(jué)資料的同時(shí)，提倡學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言去感知情節(jié)，去感受那種氛圍，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生在閱讀中得到提高。話語(yǔ)分析理論不只是要求教師一味地講解，更注重的是師生間的互動(dòng)，它的內(nèi)涵是豐富的，不但可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，還可以有效增加師生間的交流，從而提高初中英語(yǔ)的整體水平。

話語(yǔ)分析理論用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)單純理論教學(xué)的深化補(bǔ)充，是情景教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。話語(yǔ)分析理論的運(yùn)用，不但可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的理解，還可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。

三、多元化發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

要想話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，教師應(yīng)該結(jié)合目前的教學(xué)形式，響應(yīng)新課改理念的號(hào)召，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，有目的地增加學(xué)生的自信心?！白孕攀浅晒Φ拿卦E”，要想在英語(yǔ)教學(xué)上取得成功，從根本上提高學(xué)生的自信心變成了關(guān)鍵任務(wù)。英語(yǔ)是一門新的學(xué)科，在語(yǔ)境的表達(dá)和詞匯的運(yùn)用上不同于漢語(yǔ)，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)難免出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至笑話。這時(shí)就需要教師改變以往的批評(píng)式的教導(dǎo)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的勇氣。教師有時(shí)可以采用“踢皮球”的方式，將學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的有語(yǔ)病的語(yǔ)句交給全班學(xué)生去討論，教師從其中進(jìn)行總結(jié)歸納，確定最好的表達(dá)方式。這樣，不但保護(hù)了出錯(cuò)學(xué)生的自信心，還能加深學(xué)生的印象，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也起到一定的警示作用，達(dá)到事半功倍的效果。

話語(yǔ)分析理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)不但是一種全新的教學(xué)模式，而且是在新課改理念下完成教學(xué)目標(biāo)的最有效的途徑。只有在平時(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，情景教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，多元化發(fā)展，才能使話語(yǔ)分析理論在英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，從而全面提高初中英語(yǔ)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張兆利.論多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.山東師范大學(xué)，2013.

［2］程鳳祥.談“多模態(tài)話語(yǔ)分析理論”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：下旬，2014（3）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

Application of Discourse Analysis Theory in Junior High School English Teaching

SHEN Hao，XUE Xi-ling
（Wuli Middle School，Qingzhou Shandong，262521，China）

Abscract:With the development of times and the progress of modern information technology，the traditional teaching mode has been unable to meet the students’needs，nor obtain the expected teaching quality. Discourse analysis theory is achieving the transfer from senior to intermediate. In view of the efficient use in college English teaching，now it has been widely used in junior middle school English learning. This article analyzes the importance of discourse analysis theory in middle school English teaching，hoping it can make difference under the guidance of the new curriculum reform.

Key words:create context；situational teaching；diverse development

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.048

作者簡(jiǎn)介：沈浩（1974-），男，漢族，山東青州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)。