李建鋼

初中物理屬于自然科學(xué)的范疇，主要是以觀察和實驗為基礎(chǔ).其物理規(guī)律是通過觀察、提出問題、猜想及在實驗探究的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過認(rèn)真分析和推理總結(jié)得出.物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段.對提高物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力非常重要，在物理實驗教學(xué)活動中，不僅可以完善物理教學(xué)的知識體系，而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象，探究物理原理等.筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)實踐和借鑒其他物理教師的寶貴經(jīng)驗，集思廣益，談?wù)勎锢韺嶒灲虒W(xué)的作用、教學(xué)思路以及建議.

1淺析初中物理實驗教學(xué)的內(nèi)涵與思路

1.1淺析初中實驗教學(xué)的內(nèi)涵

在初中教學(xué)過程中，實驗教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.因此，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的主要手段及內(nèi)容，通過反復(fù)實驗，能指引學(xué)生了解物理現(xiàn)象，探究原理與方法.物理實驗屬于一種直觀的實驗，從另外的角度揭示物理的形成及發(fā)展.我國的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述物理實驗教學(xué)，是以“物理知識、技能作為一種載體，在教師的指引與反復(fù)實驗中，讓學(xué)生探究科學(xué)方法的過程，最大程度提升其實踐、創(chuàng)新能力”.通過實驗教學(xué)，還能不斷增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛觀察的習(xí)慣，最終促使課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的達(dá)成.

1.2探索物理教學(xué)的新思路

早期傳統(tǒng)教學(xué)課程中，教師為主體，單純依靠課本的知識進(jìn)行教學(xué)或者聽從教師的實驗思路進(jìn)行思考，無疑極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至，學(xué)生難以通過自身實踐經(jīng)驗而觀察、理解物理現(xiàn)象，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展.如今，在物理教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生探索新知識，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生動手能力增強(qiáng).例如，物理教師在講述“阿基米德原理”中相關(guān)浮力大小的時候，給予學(xué)生充分思考的時間，課下鼓勵學(xué)生親自實驗，反復(fù)驗證，探索浮力的大小是否和密度、深度以及形狀體積有著一定的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的發(fā)散思維、獨立思考和解決問題的能力.

2創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)方法的具體策略

2.1重視教學(xué)方法的研究

在初中實驗教學(xué)過程中，需要合理應(yīng)用教學(xué)方法.例如，觀察實驗法、程序?qū)嶒灧?、變式實驗法、比較實驗法以及虛擬實驗法等.運用虛擬實驗法分析，需要依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)，屬于一種新型實驗教學(xué)方法，其具體流程是：主題確定—猜想提出—展開實驗—驗證猜想—得出結(jié)論—交流成果—評價.虛擬實驗與真實實驗相互輔佐，完成教學(xué)內(nèi)容.運用觀察實驗法分析，使學(xué)生觀察并分析物理現(xiàn)象，通過多次實驗觀察現(xiàn)象與內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部形態(tài)之間聯(lián)系，了解運動發(fā)展的規(guī)律.具體流程：實驗—結(jié)論—驗證.例如，在探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，初步學(xué)習(xí)閉合電路中部分導(dǎo)體切割磁感線的實驗，通過實驗探究將結(jié)論寫出.為了驗證磁場變化產(chǎn)生電磁感應(yīng)的結(jié)論需使用磁鐵將其插于螺線管中，最后將其歸納與總結(jié)，通過不同現(xiàn)象將其共性找出.用比較法來分析，主要探究事物對象共性與差異，屬于教學(xué)過程中常用的方法之一.例如，在一段時間內(nèi)比較并分析某一種物理現(xiàn)象前后變化，探究共性與差異.這種情況，對象常常會隨著外部條件變化而變，例如動態(tài)與靜態(tài).而變式實驗法主要是物理教師指引學(xué)生，借助于多種事物現(xiàn)象而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)與規(guī)律.這種方法能夠?qū)⒏鞣N干擾因素進(jìn)行排除，重點突出本質(zhì)因素，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象變得更為簡單，利于學(xué)生理解.

2.2通過多次實驗鞏固理論基礎(chǔ)

物理學(xué)科是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)過程中，一定要突出它的科學(xué)性和實踐性，這就是實驗探究.通過實驗探究可以鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)和知識體系.例如，教授“力的作用效果” 概念時，很多學(xué)生對“力是維持物體運動的原因” 和“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”這兩個知識點往往較難理解誰對誰錯，如果只是從概念的角度理解是片面的和不切實際的，學(xué)生是難以理解的，因為學(xué)生在生活中就是認(rèn)為要使物體運動起來需要用力才行，其實學(xué)生認(rèn)識的是膚淺的表象，是錯誤的認(rèn)識.因此，要把這兩個知識點弄清楚最有效的辦法就是讓學(xué)生自己通過實驗探究來判斷.在物理實驗教學(xué)中，教師把這個探究實驗放到課堂上，讓學(xué)生自己通過實驗探究去感受.其實驗情景是讓同一小車從同一斜面同一高度處釋放，分別運動在鋪有毛巾、棉布和木板的水平面上，比較小車在水平面上滑行的距離來比較物體運動受力的影響情況，在此實驗的基礎(chǔ)上加以科學(xué)推理.即能夠理解“力是維持物體運動的原因”的說法是錯誤的，而“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”才是正確的.通過這樣的實驗探究讓學(xué)生切身體會和感悟，可以真正做到對知識的理解，同時物理實驗的內(nèi)容接近于生活主題，擴(kuò)展了書本知識的應(yīng)用能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和思維能力.

2.3虛擬實驗法中善于借助多媒體技術(shù)使抽象知識具體化

在物理教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供更為豐富多彩且直觀生動的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)出更好的創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于提高物理教學(xué)效果.比如，在《磁場》的教學(xué)中，因為磁分子和磁場形狀的不可見性與其對小磁針和通電導(dǎo)體的作用相關(guān)實驗，教師很難通過語言表述使學(xué)生能夠完全理解其原理，而采用多媒體的功能進(jìn)行三維圖形演示，與適時的課堂講解、板書、交互、反思.就能將抽象的物理知識形象具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以激發(fā)其空間想象力和綜合分析能力.不過需要注意的是，應(yīng)用多媒體教學(xué)一定要注意使用的分寸，因為它只是一種輔助教學(xué)手段，絕對不能等同于實驗這一重要的物理實驗教學(xué)法.

2.4不斷改革，聯(lián)系實際

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學(xué)還應(yīng)聯(lián)系生活實際.例如，我們的長輩，達(dá)到一定年齡，需要依靠放大鏡看書、看報，放大鏡就是利用凸透鏡的成像原理；我們?nèi)粘Ｉ钍褂玫目曜樱瑸槭裁捶旁谒锵裾哿艘粯?，主要利用光的折射原理，由于空氣與水的密度不同，光線在兩種介質(zhì)傳播的速度也產(chǎn)生差異，即在水面處發(fā)生彎曲；再如，教室中，每當(dāng)天氣“回潮”的時候，教室的窗戶玻璃上附有小水珠，屬于液化現(xiàn)象，是由空氣中水蒸汽遇冷液化而成為小水珠.物理現(xiàn)象，無處不在，生活中常常出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，勇于發(fā)現(xiàn)并提出問題，再通過所學(xué)的知識解決問題，如此，才能真正學(xué)會物理知識，增強(qiáng)自身的發(fā)散思維能力.

2.5嘗試新實驗，提高學(xué)生主體性地位與教師專業(yè)素養(yǎng)

2.5.1嘗試新實驗，提高學(xué)生的主體性地位

在教學(xué)過程中，除了依靠課本實驗內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還可嘗試教材中沒有的實驗，合理增加課時量.鼓勵學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容，教師在旁輔助.學(xué)會舉一反三，善于利用校內(nèi)實驗室的相關(guān)設(shè)備，同時，還可自帶所需的材料、設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的實驗.針對物理成績薄弱的學(xué)生，可加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)與幫助，并鼓勵學(xué)生勇于展示，給予表揚與肯定.此外，不僅僅提升其智力，還應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用各種手段與方法，幫助學(xué)生逐步形成獨立思考，獨立完成實驗的能力.

2.5.2不斷提升教師的綜合素養(yǎng)

由于教師在整個教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此，需要以身作則，加強(qiáng)教師主導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生正確地分析物理現(xiàn)象，探究運動規(guī)律，逐步提高學(xué)生的積極性與主動性.同時，在日常生活中，還需不斷積累生活常識與物理知識，不斷提升自己的能力，才能避免教學(xué)過于教條、死板與生硬.

在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度是比較大的，只有教師和學(xué)生共同努力相互配合才能取得較好的教學(xué)效果.老師作為整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，一定要努力地去探索更加有效的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間，教師要不斷積累自身的物理知識和生活常識，如果不在這些方面加強(qiáng)自己，只能使學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)變得教條、死板、生硬、僵化和機(jī)械，在某種程度上違背了素質(zhì)教育的目標(biāo).