柴英華

摘 要： 課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，在新課改的牽引與推動(dòng)下，如何提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂還需要不斷地學(xué)習(xí)、反思與探索。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 個(gè)性情感 寫(xiě)作欲望

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何提高教育教學(xué)能力，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，是每一位教育教學(xué)工作者永恒的話(huà)題。那么如何使課堂真正成為學(xué)生的理想課堂呢？下面我以語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)務(wù)J識(shí)與做法。

一、設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿(mǎn)、熱情高漲、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的狀態(tài)中獲取知識(shí)，無(wú)疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重大舉措?！芭d趣是最好的老師”。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。興趣有很強(qiáng)的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開(kāi)頭。引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟：好的開(kāi)頭是成功的一半。開(kāi)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況及課文內(nèi)容，或講一個(gè)笑話(huà)，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫(huà)面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講朱自清的《背影》，我采用了以舊帶新法和直觀(guān)演示法。把學(xué)過(guò)朱自清的《春》聯(lián)系起來(lái)，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫(huà)面。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系。直觀(guān)演示，能把教學(xué)主要內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求探索的積極性，為學(xué)生架起形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀(guān)演示法，同樣可以激發(fā)學(xué)生極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒〒軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。

二、要尊重差異，發(fā)揮特長(zhǎng)

“因材施教”作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，是科學(xué)求實(shí)的，是孔子留給后世的彌足珍貴的教育思想財(cái)富，具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，我們的教育模式采用的是“齊步走”的做法，抹殺了學(xué)生的個(gè)性差異，不能保證全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。另外，受應(yīng)試教育的影響，教育評(píng)估片面，只考查學(xué)生所謂“正課”分?jǐn)?shù)，高分則優(yōu)，低分則劣。學(xué)生的思想品行、身心素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等，一律被置之度外，造成了“高分低能”、個(gè)性特長(zhǎng)被扼殺等可悲的現(xiàn)象。今天，我們是在實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能為核心的語(yǔ)文素質(zhì)教育，要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，將基本的統(tǒng)一要求和多解性、個(gè)性化的要求相結(jié)合、相統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平及思想、身體等方面的特點(diǎn)，我們要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。

三、反復(fù)誦讀，張揚(yáng)個(gè)性

于永正老師曾說(shuō)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。”閱讀是學(xué)生對(duì)課文個(gè)性化的解讀過(guò)程，學(xué)生可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生共鳴或質(zhì)疑。教師要大膽地讓學(xué)生多向思維、個(gè)性思考，在馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握好語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)音輕重與文章的情感變化合拍，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的閱讀，達(dá)到“語(yǔ)悟其神”的目標(biāo)。在閱讀中，可以讓學(xué)生采用自由讀、同桌相互評(píng)讀、指名讀、分組競(jìng)賽讀等方式，使其情感隨認(rèn)知同步發(fā)展，并通過(guò)面部表情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等自然表現(xiàn)出來(lái)。

四、讓學(xué)生積極參與探究新知，營(yíng)造積極主動(dòng)活躍的語(yǔ)文課堂氣氛

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)和勝利者的喜悅?？刹捎茫海?）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激起需要的火花，不斷激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且要在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心創(chuàng)設(shè)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

五、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)產(chǎn)生于某種特定的情境之中，教師的主要作用在于安排課堂情境中的學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為：教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境。的確，具體生動(dòng)的情境設(shè)置可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

在教學(xué)中，我常借助實(shí)物、模型、圖片、影視等直觀(guān)材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的寫(xiě)作情境，例如在一次學(xué)些親情的作文訓(xùn)練中，首先一起觀(guān)看那則感人至深的公益廣告：小男孩看到媽媽為奶奶洗腳，幼小的心靈升騰起對(duì)母親深切的愛(ài)。許多學(xué)生看到小男孩端著熱氣騰騰的洗腳水蹣跚而行的鏡頭時(shí)都流下激動(dòng)的淚水。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到爺爺、奶奶、父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己無(wú)私的奉獻(xiàn)、給予，又怎能無(wú)動(dòng)于衷？學(xué)生情感的閘門(mén)打開(kāi)了，作文獲得了理所當(dāng)然的成功。

六、運(yùn)用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生，渲染情境

課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，本身就極富有感染力。這就為教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，教師必須深入鉆研教材，首先接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感與作者的情感得到統(tǒng)一，講課時(shí)自然就會(huì)感情投入，很快進(jìn)入角色。假如教師在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，溝通作者與學(xué)生的情感，使他們彼此間靈犀相通，感情共鳴，必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)改革是永恒的話(huà)題。至于怎樣改，用什么方式，應(yīng)因人、內(nèi)容、對(duì)象而異，不管用什么方法，都要立足課堂，吃透教材，了解學(xué)生，精講多練，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人。只有這樣，才能最大限度地提高教學(xué)效率，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。