藍耿星

摘 要： 良好的課堂導入能激發(fā)學生學習興趣，使學生愉快、主動地投入到學習中，可以增強語文課堂教學效果。為此，語文課堂導入直接影響整堂課教學效果，具有重要意義。語文課堂導入形式是多種多樣，教學有法，教無定法。本文從多媒體導入、繪畫導入、故事導入、設疑激趣、簡潔明了、新穎趣味六個方面談談如何進行語文課堂導入。

關鍵詞： 語文課堂 導入 形式

什么是課堂的導入？就是指用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程，是新課的引子、是整節(jié)課的脈搏。是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，直接影響一堂課的效果?！傲己玫拈_端是成功的一半”。要增強語文課堂教學效果，首先要從課文課堂導入入手，恰到好處的導入可以激發(fā)學生學習興趣，開拓學生的思維，使學生愉快、主動地投入到學習中。教學有法，教無定法，課堂導入模式是多樣的。筆者結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗，談談語文課堂如何導入才能引起學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，增強語文教學效果。

一、多媒體導入

隨著社會不斷進步，上級教育部門對教育投入不斷加大，多媒體設備已經(jīng)遍布基層小學，包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片等，如果教師能充分利用這些有效資源，利用多媒體導入新課，對一些抽象、枯燥的文章就能起到極大促進作用。如教學《雅魯藏布大峽谷》一文時，學生對大峽谷是什么沒有任何印象，教師如果能利用多媒體，向?qū)W生展示雅魯藏布大峽谷的圖片或視頻，就必定能激起學生的學習興趣，使教學難點更易突破，重點得到突出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使知識得到鞏固。當然，并不是說所有課程都可以用多媒體導入，不可能每堂課都在多媒體教室上，教師要有針對性、有選擇性地使用。

二、繪畫導入

上學時，老師一再強調(diào)基本功——簡筆畫，那時以為簡筆畫對以后教學沒什么用處，又不是專業(yè)的美術(shù)老師，多年小學語文教學實踐讓我發(fā)現(xiàn)，原來簡筆畫在小學語文教學中有重要之處，教師可以在導入新課時結(jié)合簡筆畫，邊畫邊講，讓學生觀察畫面，討論畫面，最后導入新課。如教學《火燒云》一文時，可以把文中作者比做的馬、狗、大獅子等動物用簡筆畫畫出來，并描述道：“同學們，你們見過這樣的云嗎？這節(jié)課老師帶你們一起去看看?！睂W生看到妙趣橫生的簡筆畫，很快被引入課堂，對課文學習充滿興趣，增強課堂教學效果。

三、故事導入

千篇一律的導入方法會使學生對學習失去興趣，多年小學語文教學發(fā)現(xiàn)，小學生特別喜歡有故事情節(jié)的課文，如《草船借箭》之類的文章，究其原因，學生對故事感興趣，如同看電視，為此，可以采用講故事導入的方式，能激發(fā)學生求知欲。如教學《秦兵馬俑》一文時，有些同學對兵馬俑一無所知，課前，可以向?qū)W生介紹《史記》中記載的：兵馬俑即秦始皇兵馬俑，亦簡稱秦兵馬俑或秦俑。俑作為古代墓葬的一種陪葬品而出現(xiàn)，秦始皇兵馬俑是制成兵馬（士兵、戰(zhàn)馬等）形狀的陶俑。秦始皇從13歲即位，由丞相李斯依慣例開始主持規(guī)劃設計營建陵園，大將章邯監(jiān)工，秦始皇成年后擴大了營建規(guī)模，直到其死后兩年才由其子秦二世草草完工，修筑時間達39年之久。通過講故事，再現(xiàn)情境，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂教學效果。

四、設疑激趣

明代學者陳獻章說：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙W生已經(jīng)具備一定的判斷推理能力，教師導入新課時可以巧妙設置質(zhì)疑情境，激發(fā)學生求知欲望。如教學《中彩那天》時可以這樣設疑：“同學們，其實每個人都有500萬，只是你們忘記取錢的密碼，每輸入一次密碼需要2元，請不要放棄，心若在，夢就在。你們知道這是什么廣告詞嗎？是福利彩票，大家都希望自己能中彩票，如果你中了彩票，你的心情怎樣？你最想做的第一件事是什么？為什么作者父親的彩票中了獎，獎品是奔馳牌汽車還不高興，悶悶不樂地回到家里？讓課文告訴我們吧！”學生對此感到疑惑，紛紛打開書本探個究竟。

五、簡潔明了

導入是為新授課文做準備的，不能過于復雜，應該簡潔明了。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！庇行┙處煱呀虒W重心放在導入新課，在導入新課上大做文章，花費了大量精力和時間，兜了一個很大圈子才回到課文，本末倒置，嚴重違背導入目的。導入只起過渡作用，重點是后面的新課，因此，課堂導入要求教師精心設計，力求用最短的時間縮短學生與教材間的距離，使學生盡快投入到學習中，不喧賓奪主，影響課堂教學效益。

六、新穎趣味

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”每個人都對新鮮事物感興趣，學生也一樣，他們對新穎的導入會產(chǎn)生濃厚的興趣，引人入勝的導入可以吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。如教學《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文時，我這樣提問：“同學們，你們出國旅游過嗎？世界是美好的，老師很想到世界各地走走，有誰愿意和我一起出國旅游呢？一切費用由老師安排?！敝v到這里，學生個個像丈二和尚一樣——摸不著頭腦。接下來出示世界地圖，與孩子們一同解讀世界地圖，了解我國的領土。學生被老師這樣一蒙，注意力都集中在世界地圖上，為整個課堂教學過程打下良好基礎。

恰到好處的導入可以激發(fā)學生求知欲望，打開學生的“心靈之門”，增強課堂教學效果。語文課堂導入形式多種多樣，教學有法，教無定法，教師設計導入時要注意結(jié)合學生的實際情況及文章內(nèi)容，不能每一堂課都采用同一種方法導入，否則就缺乏新鮮感，不能調(diào)動學生積極性，失去過渡作用。因此，成功的語文教師要在導課上下功夫，力求取得較好的教學效果。

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