劉家驊+楊玉芳+崔君軍

摘 要： 《金屬學與熱處理》是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的主干課之一，該課程內(nèi)容抽象不易掌握，理論性相對很強。通過在教學中的積累，針對焊接專業(yè)本身的特色，對授課內(nèi)容、教學方法、實踐等方面進行改進，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生分析解決問題的能力，達到較好的成效。

關(guān)鍵詞： 《金屬學與熱處理》 焊接專業(yè) 課程改革實施方案

課程建設(shè)作為高等學校教學工作的基礎(chǔ)和學科建設(shè)與發(fā)展的支撐點，其水平無論是對高校的教育教學質(zhì)量還是對人才培養(yǎng)水平均起著至關(guān)重要的作用，在高等教育改革中的地位十分重要[1]?！督饘賹W與熱處理》是焊接技術(shù)與工程專業(yè)至關(guān)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，焊接專業(yè)學生通過該課程的學習，獲得比較全面系統(tǒng)的金屬及合金的理論基礎(chǔ)知識，為后續(xù)?？普n的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時也為今后從事金屬材料的研究工作提供可靠的貯備。該課程內(nèi)容主要講述金屬和合金的化學組成、晶體結(jié)構(gòu)、相組織與性能之間的變化規(guī)律及其之間關(guān)系，進而掌握獲得良好金屬性能的幾種方法（合金處理、塑性加工、熱處理）的內(nèi)在機理，掌握合理選用金屬材料及金相結(jié)構(gòu)分析等基本方法?？梢哉f金屬學與熱處理是焊接專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)焊接專業(yè)的核心專業(yè)課（焊接冶金學、材料的焊接性等）都與該門課程聯(lián)系緊密，焊接本質(zhì)就是熱循環(huán)的過程，所以焊接件的質(zhì)量與其組織有很大的關(guān)系。隨著新的焊接熱源及焊接技術(shù)的不斷發(fā)展，以及應(yīng)用型本科學校對教學改革力度的加大，傳統(tǒng)的單一的教學模式已經(jīng)不能滿足人力構(gòu)架的要求，為了使該課程的教學效果進一步增強，使學生的就業(yè)競爭力得到提高，同時也為適應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，本文從授課內(nèi)容、教學方法、課內(nèi)試驗、考試模式做了以下改革嘗試。

1.授課內(nèi)容改進

隨著社會經(jīng)濟技術(shù)的不斷更新，焊接專業(yè)為跟上時代的潮流，新材料與新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對專業(yè)課的授課內(nèi)容提出了更高的要求，對焊接專業(yè)的技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的標準。針對《金屬學與熱處理》課程的特點，需要授課在保留重要理論和知識的同時及時加入符合焊接專業(yè)發(fā)展的新知識。傳統(tǒng)的教材及授課內(nèi)容在這些方面都有應(yīng)該有所調(diào)整，因此改革刻不容緩。

1.1壓縮傳統(tǒng)內(nèi)容，增添新技術(shù)?！督饘賹W與熱處理》課程主要分三個板塊[2]：金屬的結(jié)構(gòu)與性能、鋼的熱處理原理及工藝、金屬材料三個板塊既有聯(lián)系又相對獨立，造成教學內(nèi)容相對較多，邏輯性相對很弱，考慮到課程的特點，建議在課程整體思路不變的情況下抓住成分-結(jié)構(gòu)-組織-性能的主線，重點突出，刪除次要的知識點。比如鍵性的特點和單晶體的制取等內(nèi)容可簡略講述。在壓縮次要知識點的同時可增加先進的工藝及技術(shù)以進一步完善課程內(nèi)容。比如焊接技術(shù)的更新主要是新熱源的不斷出現(xiàn)，所以對激光、等離子束等新技術(shù)進行介紹。這符合焊接發(fā)展的需要，讓學生掌握先進的科研成果。這樣不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且可以滿足社會培養(yǎng)人才的需要。

1.2理論與實踐相統(tǒng)一。課內(nèi)實驗是《金屬學與熱處理》課程的重要組成部分，主要目的是鍛煉學生的動手操作能力。在金相實驗中，主要要求學生熟練掌握金相顯微鏡操作技巧、學會制作合格金相試樣和分析金相組織結(jié)構(gòu)。在拉伸實驗中，主要要求學生掌握拉伸試樣的受力變化情況，根據(jù)應(yīng)力-應(yīng)變曲線計算材料的強度和塑性指標。為提高學生的創(chuàng)造力，建議實驗理論分析和實際操作相統(tǒng)一。把傳統(tǒng)的驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，首先把學生分成小組，每個小組只給不同含碳量的鋼材，讓學生根據(jù)鋼的特點設(shè)計熱處理工藝得到想要的組織結(jié)構(gòu)，通過金相實驗和拉伸實驗進行驗證，這樣既可培養(yǎng)學生理論和實際相聯(lián)系思考模式，又可提高學生解決和分析實際問題的能力，將理論的知識點在實踐課程中得以消化和吸收，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

2.教學方法的改進

教學方法的改進是教學改革的重中之重[3]，積極采用靈活多樣的授課方式，不但可以充分調(diào)動學生的主觀能動性和增強學生積極思考問題的意識，而且可以培養(yǎng)學生變向思維的能力和創(chuàng)新能力，增強教學效果。

2.1利用多媒體教學。對于《金屬學與熱處理》課程中難度很大、抽象性知識、難于掌握的內(nèi)容，應(yīng)采用多媒體教學，在授課時添加動畫形式，幫助學生鍛煉抽象思維的能力。例如純金屬金晶過程中，金屬從液體-固態(tài)之間的轉(zhuǎn)變，包括晶體的形核和長大兩個基本過程，傳統(tǒng)的教學依靠學生的想象去接受，學生很難理解，不利于后續(xù)課程的學習。通過動畫的形式，可將晶體形核和長大的過程展現(xiàn)得非常具體和清晰，不需要學生抽象解題，不但激發(fā)學生的熱情，而且畫面的表達更能加深學生對知識的掌握。同時，也可以充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)。學生可過網(wǎng)絡(luò)與老師實現(xiàn)課余時間互動，有問題隨時解決，免除必須面對面交流的弊端。老師可以把重要的知識錄成一小段視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生隨時學習鞏固重點知識。

2.2突出重點，有快有慢。采取快慢相結(jié)合的講解過程，突出教學重點，針對重點內(nèi)容，需要從不同的應(yīng)用角度進行剖析，重復性地區(qū)別講解，最好做到課前回顧、課后總結(jié)，達到學生徹底掌握的目的，提高教學質(zhì)量。

2.3課堂討論教學法。為了克服學生一直圍著教師轉(zhuǎn)的弊端，積極開展課堂討論式教學，使學生真正成為課堂的主體，發(fā)揮學生自主學習能力，調(diào)動學生課堂學習的積極性。

課程的改革是一個長期摸索的過程，教學要因材施教，同時，影響因素很多。應(yīng)本著理論與實際相結(jié)合的方法，采用豐富多樣的教學方法和手段，進一步增強課堂教學效果，使學生真正成為社會有用的人才。

參考文獻：

[1]趙政，陳學文，李旭.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線實踐鍛煉當議[J].科技信息，2008（28）：346-347.

[2]?，|瑋，孟凱.《金屬學與熱處理》課程教學改革淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011.No.23：73-74.

[3]楊在志.《金屬學與熱處理原理》課程教學改革與實踐[J].教改創(chuàng)新，2013：49-50.