張筱竹

摘 要：本文探討了信息技術時代，多媒體手段對課堂教學特別是計算機教學的輔助作用，分析了它相對于傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢所在，并列舉了在教學中運用多媒體技術手段的一些方法。

關鍵詞：多媒體；計算機教學；應用

世界上第一臺計算機ENIAC于20世紀50年代誕生，隨后幾十年間，人類開始了逐步利用信息資源的進程，大量新事物如多媒體技術、BBS、互聯(lián)網(wǎng)購物、網(wǎng)絡課程等的涌現(xiàn)，以前所未有的方式影響了世界范圍內(nèi)人類生活的方方面面，也對教育的改革發(fā)展產(chǎn)生極其重大的影響。

隨著信息技術的飛速發(fā)展和計算機及相關硬件的大量普及，以PPT投影、視頻教學為代表的多媒體技術手段，已悄然取代了改變了傳統(tǒng)的“粉筆”加“黑板”的課堂教學模式。它所特有的直觀性與互動性能充分優(yōu)化課堂結(jié)果，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率，促進教學相長，勢不可擋的成為了現(xiàn)代教學的一種趨勢，特別適用于計算機教學領域。直觀性在于它作為一種新興的教學手段和教學模式，集聲、光、色、圖、動畫于一體，可以將所授軟件的功能和操作步驟直觀展示，可以將計算機內(nèi)部的組成原理用動畫的形式動態(tài)演示出來，能化難為易，化靜為動，化枯燥為有趣?；有詣t體現(xiàn)在所授知識點立刻就能由學生實際操作并得到教師反饋，尤其在機房教學環(huán)節(jié)，小組式的討論學習對學習效果的提升非常明顯。

新時代的教育場景中，學生的學習不再是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是在一定的情境下，借助他人或媒體的幫助，通過與學習環(huán)境的相互作用，由學習的主體——學生自己去主動地建構(gòu)知識，主動獲取知識，教師是學生知識建構(gòu)的幫助者、促進者，教學資源的提供者和設計者。經(jīng)過多年來的探索與實踐，多媒體手段在課堂教學中的優(yōu)勢越來越被人們所了解：

（1）傳統(tǒng)的課堂教學一只粉筆一本書的“滿堂灌”，學生死記硬背、被動學習，既不能鍛煉思維能力，也難以有意識地主動探索知識。利用多媒體技術可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易進入探索知識的情境，潛移默化地培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，使學生不僅會學、愛學，而且善學、樂學。

（2）傳統(tǒng)的課堂教學受時間和空間的限制，往往達不到理想的教學效果。多媒體計算機突破了時間和空間的限制，為教師和學生創(chuàng)造了良好的教學條件，因為利用多媒體計算機能夠生動、直觀地展現(xiàn)出抽象的教學內(nèi)容。

（3）傳統(tǒng)的課堂教學，信息傳遞是單向的、枯燥的；而用了多媒體技術的課堂教學，信息傳遞是多向的、豐富的：師生之間，生生之間構(gòu)建了多向立體的信息傳遞模式。這種多樣化的信息交流為學生自主學習創(chuàng)造了條件。

（4）傳統(tǒng)的課堂教學手段單一，難以突破教學的重點、難點，而利用多媒體視頻、音頻等材料，教師可將抽象深奧的知識點通過多媒體技術，生動形象地展現(xiàn)于學生面前。

總之，利用多媒體手段進行教學更有利于尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，真正做到以學生為本，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

其實，可以提供一種良好的師生互動、協(xié)同學習的氛圍，突破以教師為唯一知識來源的局限性；可以極大地豐富學生的學習資源，培養(yǎng)學生的綜合能力；可以充分調(diào)動同學的多種感官，使學生在情感認知上更加積極主動地參與教學活動。達到優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量的目的。多媒體教學手段應用得當，可以讓學生在應用中得到創(chuàng)新的啟示，我在教學中主要采取了以下方法：

1.采用一些競賽方法

Office中的Word這門課，需要對文檔進行簡單的排版和美化，可以舉辦一場在Word中設計報紙版面的比賽，既能綜合Word操作技巧的運用，又能培養(yǎng)學生健康向上的審美觀念。而我校一直在推行的五筆打字達標競賽，可以加強學生學習的濃厚興趣，也有效激發(fā)了學生的競爭意識。

2.組織一些小組實踐活動

記得帶《After Effects影視后期技術》這門課時，我先展示了以前學生所制作的一些視頻作品，如畢業(yè)留念和青春紀念冊等主題，學生看了嘖嘖稱奇，我則趁機告訴他們，學會這門課程自己也可以嘗試制作，并分析了視頻中有哪些知識點和難點。再讓學生平時注意收集素材，自己用手機、相機拍照、攝影，或上網(wǎng)搜索一些好看的照片，然后以小組合作的方式，每組圍繞一個主題制作一個視頻短片。很多學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，投入大量的課外時間在素材收集和后期制作上，這加強了學生的探索欲望和創(chuàng)新手法，拓寬了學生知識的視野，鍛煉了他們合作解決問題的能力，使信息技術從理論轉(zhuǎn)化到實踐中運用。

3.結(jié)合任務驅(qū)動法進行一些創(chuàng)作

如介紹圖形圖像處理軟件時，先以簡單的幾何圖形及取色、填色、變形為任務，讓學生嘗試制作自己心目中的美麗圖案。這樣能夠積極調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，在充分挖掘?qū)W生個性潛能的同時完成了任務的目的性和方向性。在教學中大量運用多媒體手段絕不是簡單的照本宣科、課本搬家，也不是讓學生自由散漫地操作，反而是引導學生有目的、有計劃、有組織的去完成任務。

當然，多媒體手段并不拘限于計算機教學中，而在各門學科的教學乃至社會各行各業(yè)中都有它的發(fā)展空間。應當揚長避短、努力實現(xiàn)創(chuàng)新，清醒認識多媒體教學手段的利弊，使多媒體教學手段真正成為繼傳統(tǒng)教育后有益的教育方式，就好比給課堂教學插上一雙飛翔的翅膀，也是現(xiàn)代教育脫離“灌輸式”、“填鴨式”的必然趨勢。