張秀芬

【摘要】隨著我國教育水平的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)多種課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的教學(xué)效率不斷提高。在新課程改革的背景下，為了能夠進(jìn)一步提高高中政治的課堂教學(xué)效率，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)多種教學(xué)模式進(jìn)行整合，從而促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)水平的提升，使學(xué)生能夠更快更牢固的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中政治 新課改 課堂教學(xué)模式 整合

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0053-03

引言

教學(xué)模式是教師在教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力等多種特點(diǎn)所選擇的教學(xué)方法，從而能夠不斷提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)高中政治的教學(xué)模式進(jìn)行整合，不僅是新課改的要求，也是提高教學(xué)水平的重要措施，能夠幫助學(xué)生更好的理解以馬克思列寧主義思想為主要內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)方式整合的過程中，教師要高度重視學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、高中政治課堂教學(xué)模式整合的必要性

新課改的落實(shí)對(duì)高中政治任課教師提出了諸多要求，要求教師在教學(xué)的過程中要以人為本，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)要完成角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師往往把自己放到課堂主導(dǎo)者的位置上，但是新課改要求教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，與此同時(shí)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。政治與其他學(xué)科相比具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，且內(nèi)容繁多，因此為了能夠提高課堂教學(xué)效果，幫助牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，高中政治教師應(yīng)該自覺完成角色的轉(zhuǎn)變，使自己成為一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者、平等的合作者、和藹的服務(wù)者，通過自己的努力促進(jìn)政治課教學(xué)課堂有效性的提升，使越來越多的學(xué)生成為政治學(xué)科的愛好者。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往被認(rèn)定為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是整堂課最重要的因素，而學(xué)生的主動(dòng)性被忽視。教師在為學(xué)生授課的時(shí)候往往會(huì)采用灌輸?shù)姆绞?，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。同時(shí)由于思想政治學(xué)科在高考中的占比比較小，因此很多教師都只把其作為其他學(xué)科的輔助學(xué)科，但是這忽視了思想政治學(xué)科對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要引導(dǎo)作用，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總是將側(cè)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。對(duì)教師來說讓學(xué)生能夠理解課堂講解的內(nèi)容，并能夠背誦重點(diǎn)內(nèi)容就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，使得其學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性降低，也不利于學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂上機(jī)械的學(xué)習(xí)思想政治重視，雖然能夠掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，但也因?yàn)檫@種灌輸式的教學(xué)方法喪失了學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣。

二、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的原則

（一）操作性

要想進(jìn)一步促進(jìn)新課改在全國范圍內(nèi)的落實(shí)與推廣，首先要保證新課改的教學(xué)理念有很強(qiáng)的操作性，便于廣大的教育從業(yè)者能夠快速的接受這一理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去。因此在進(jìn)行高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合首先應(yīng)該遵循的原則就是操作性，便于教師在其所處的教學(xué)環(huán)境下能夠靈活應(yīng)用新的模式。我國的一個(gè)典型特點(diǎn)就是地域遼闊人口眾多，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的時(shí)候，一定要考慮到每一個(gè)區(qū)域，使新的課堂教學(xué)模式能夠在每一個(gè)區(qū)域中都能扎根、發(fā)言，更好的服務(wù)于教育。例如當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的新課改就遭遇了一系列的問題，典型問題有缺乏課程資源、教師素質(zhì)不高。缺乏課程資源限制了教學(xué)模式的選擇，學(xué)校有什么樣的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備都會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，而教師的素質(zhì)又會(huì)影響其對(duì)教學(xué)理念的接受程度，一些農(nóng)村教師無法理解新課改理念的精髓，即使在課堂上按照自己理解的“新課改”理念進(jìn)行授課，也達(dá)不到要求的效果，一些教師干脆忽視新課改要求，還是按照自己原來的授課方式進(jìn)行授課。盡快使農(nóng)村地區(qū)也完成新課程改革，這也就要求整合的課堂教學(xué)模式具有一定的操作性，從而使其能夠適應(yīng)各種情況。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的過程中一定要遵循可操作性，使其能夠在不同的經(jīng)濟(jì)情況、不同的文化背景下都能夠扎根發(fā)芽，從而促進(jìn)新課改更好的完成。

（二）發(fā)展性

發(fā)展性也就是要求在新課改背景下進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合既要有創(chuàng)新，又要有繼承，從而保證新的課堂模式能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠更好的提高高中政治的課堂教學(xué)水平與效果。高中政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合的時(shí)候要考慮到思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，也就是思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著當(dāng)前政治的發(fā)展而有所改變，時(shí)政也是思想政治學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，因此要賦予其一定的發(fā)展性，使其能夠緊跟時(shí)代步伐。

在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的時(shí)候要注重其“繼承”的特點(diǎn)。在進(jìn)行學(xué)科整合的過程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)要保留下來，并參考國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)其進(jìn)行整合，使其成為符合我國國情的教育模式，又能夠突破當(dāng)前的教育壁壘，促進(jìn)高中政治課程更好的發(fā)展。當(dāng)前在進(jìn)行教學(xué)模式整合的過程中遇到的一個(gè)典型的問題就是要么新舊分離，要么“新瓶裝老酒”，在新課改的外衣下繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然而這都不利于新的教學(xué)模式的出現(xiàn)。因此為了能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行批判的接受，對(duì)于其中先進(jìn)的內(nèi)容要接受，對(duì)于其中落后的內(nèi)容要摒棄，并不斷接受新的教學(xué)方式，將其進(jìn)行整合，從而獲得更加優(yōu)秀的教學(xué)方式。

在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的時(shí)候要注重其“創(chuàng)新”的特點(diǎn)。創(chuàng)新是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，同樣也是思想政治學(xué)科發(fā)展的源泉與動(dòng)力，因此在進(jìn)行思想政治學(xué)科教學(xué)的過程中一定要在教學(xué)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，做到不斷創(chuàng)新。而所謂的創(chuàng)新一定要能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，而不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。而且教學(xué)模式并不是一成不變的，教師在授課的過程中應(yīng)該靈活應(yīng)用教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

（三）針對(duì)性

教學(xué)模式的存在并不是為了能夠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生所有的能力，事實(shí)上當(dāng)前存在的教學(xué)模式中也沒有哪一種能夠達(dá)到這一效果。但是教學(xué)模式必須尤其針對(duì)性，教師在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于我國喜歡統(tǒng)一性的特點(diǎn)影響，目前所有的教學(xué)模式都具有一定的相似性，并沒有明顯的差別，也沒有明顯的針對(duì)性，因此在進(jìn)行高中政治教學(xué)模式整合的時(shí)候，一定要綜合考慮到針對(duì)性。高中學(xué)生與初中生學(xué)生有明顯的不同，一方面高中生隨著年齡的增長其生理得到了一定的發(fā)展，但是由于其大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以與社會(huì)接觸較少，情感發(fā)育落后于生理發(fā)育，所以大部分高中生都面臨著生理與心理不平衡的狀態(tài)。這種不平衡的狀態(tài)就是高中生種種心理矛盾的源頭。因此任課教師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生度過青春期。

高中是一個(gè)過渡階段，這個(gè)階段之前學(xué)生還未成年，這個(gè)階段之后學(xué)生都即將成年或已經(jīng)成年；這個(gè)階段之前學(xué)生都遠(yuǎn)離社會(huì)，這個(gè)階段之后學(xué)生將與社會(huì)有一定的接觸。因此高中階段的思想政治教育對(duì)于學(xué)生具有重要意義。同時(shí)高中生具有較強(qiáng)的國家意識(shí)和民族意識(shí)，但是政治敏感度不強(qiáng)，這也就對(duì)高中政治教學(xué)模式的選擇提出了新的要求。在選擇高中教學(xué)模式的過程中一定要針對(duì)學(xué)生存在的問題選擇合適的教學(xué)模式。而且在選擇教學(xué)模式的時(shí)候一定要有明確的學(xué)科意識(shí)，思想政治學(xué)科與其他學(xué)科具有不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)模式不可以大而概之，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的具體要求選擇合適的教學(xué)方法。而思想政治學(xué)科與其他學(xué)科相比具有其相似性又有其自身的特點(diǎn)，因此對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行整合的過程中，既要重視其共性，又要重視其個(gè)性，從個(gè)性入手選擇符合其特點(diǎn)的教學(xué)模式。高中的政治課程不僅要傳授給學(xué)生基本的政治常識(shí)，還要通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，而這在一定程度上增加了新課改的難度。

（四）技術(shù)性

課堂教學(xué)模式整合的技術(shù)性要求主要是由于課堂模式中需要借助一定的技術(shù)手段這一特點(diǎn)決定。教學(xué)模式雖然是一種理論存在，但是當(dāng)其應(yīng)用到實(shí)際中來的時(shí)候就需要借助一定的技術(shù)手段。一般而言在教學(xué)模式中常見的技術(shù)手段可以分為兩種類型，第一種的教師在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)手段，另一種是借助物質(zhì)條件，例如多媒體設(shè)備等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，在教學(xué)的過程中采用一定的信息技術(shù)已經(jīng)成為常態(tài)，在高中教學(xué)中常見的信息技術(shù)為投影等多媒體技術(shù)。當(dāng)前在高中政治課堂上借助信息技術(shù)來授課，借助學(xué)生常見的工具能夠幫助學(xué)生更快的掌握教學(xué)知識(shí)，另一方面也能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造那個(gè)一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好的成長。然而將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行合并，并不是在一夕就能夠完成的任務(wù)，而且融合程度不同所需要的時(shí)間也各不相同。因此要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)全方位的整合，還需要很長的一段時(shí)間。對(duì)當(dāng)前的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合情況進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)整合情況差強(qiáng)人意。有的學(xué)校至今都沒有采購多媒體設(shè)備，有的學(xué)校雖然采購了多媒體設(shè)備，但是僅僅將其當(dāng)作是演示的工具，沒有更好的發(fā)揮其作用與功能。因此為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

三、新課程改革背景下高中政治課堂教學(xué)模式的整合

為了能夠進(jìn)一步提高高中政治的教學(xué)水平，使學(xué)生對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式的整合，通過各類教學(xué)模式的整合從而形成符合教學(xué)需要的新模式，這也就要求高中政治任課教師對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)模式有詳細(xì)的了解，本文對(duì)常見的教學(xué)模式進(jìn)行簡單介紹，并提出教學(xué)模式整合的對(duì)策。

（一）探究式教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)是一種按照科學(xué)的學(xué)習(xí)過程探究某一問題，最終獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是一種學(xué)習(xí)方式，在這一學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一個(gè)主題，在教學(xué)的過程中設(shè)定一個(gè)科研的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出建設(shè)，并且通過一系列的活動(dòng)能夠得到答案，從而使學(xué)生能夠?qū)@一問題有更加深入的了解。一般而言探究式學(xué)習(xí)主要包括以下步驟：提出問題—探究領(lǐng)悟—?dú)w納評(píng)價(jià)—解決問題。也就是首先教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選定一個(gè)主題，并根據(jù)這個(gè)主題選定一個(gè)問題，或者引導(dǎo)學(xué)生選定一個(gè)問題。設(shè)定好問題后請(qǐng)學(xué)生通過自己閱讀教材或者其他方式戰(zhàn)功相關(guān)資料或者通過小組討論對(duì)這一問題進(jìn)行探討。最后將學(xué)生查閱或者探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)最后的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握思想政治內(nèi)容。但是探究式學(xué)習(xí)也存在一定的缺點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)人數(shù)有一定的要求，一般只能在小班進(jìn)行，不然就會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂、效率低等問題，不僅不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，還會(huì)拖累教學(xué)進(jìn)度。

（二）合作學(xué)習(xí)模式

為了能夠營造良好的教學(xué)氛圍，形成平等的師生管理，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重自己身份的轉(zhuǎn)變，使自己成為教育教學(xué)的合作者，不要用自己權(quán)威的身份壓制學(xué)生，而要“彎下腰”去傾聽學(xué)生的聲音。在這一過程中教師要注意自己的行為和語氣，一定要采取平等的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流。例如在教學(xué)的過程中可以針對(duì)某一問題請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法和意見，通過學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠了解其他同學(xué)的思考方式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)為了形成良好的師生關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)δ骋粏栴}有更加深刻的了解，使那些理論知識(shí)成為學(xué)生生活中的一部分，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的模式主要分為三種，包括師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和多維立體互動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)課堂的人際關(guān)系，通過同學(xué)之間的溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)包括：第一能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在熱情、輕松的氛圍內(nèi)上課，有利于學(xué)生放下心理壓力，全身心的投入到課堂中來；第二能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，高中教學(xué)的一個(gè)典型特點(diǎn)就是學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生不愿意回答教師的問題，但是合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的參與度。但是合作學(xué)習(xí)也存在一定的缺點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)能力快和學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生在這一過程中的收獲是不同的，另一方面不愛發(fā)言的學(xué)生在這一過程中得到的收獲比較少，最后容易忽視個(gè)體，合作學(xué)習(xí)主要查看的是最終成績，這就容易忽視一些個(gè)體同學(xué)。

（三）自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，在這一過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠不斷培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，避免學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具，只會(huì)背知識(shí)，而不知這些知識(shí)的來源。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的來源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。但是自主學(xué)習(xí)模式也存在一定的缺點(diǎn)，其雖然具有良好的發(fā)展前景，但是缺乏操作性，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不方便操作。

（四）多種教學(xué)模式相整合

要想進(jìn)一步提高高中政治的教學(xué)水平，就要注重課堂教學(xué)的效果與效率。這就要求高中政治任課教師重視教學(xué)模式的整合，改變單一模式授課的現(xiàn)狀。這也就要求高中任課教師對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)模式有一個(gè)深入的了解，能夠知道其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的良好融合，從而能夠提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。在這一過程中要注重學(xué)生主體地位的突出，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為了能夠使學(xué)生更加深刻的講解教材內(nèi)容，可以借助多媒體設(shè)備放映一些影片，從而做好寓教于樂，例如在講解愛國精神的內(nèi)容時(shí)，可以放映影片《林則徐》、《閃閃紅星》的片段，并詢問學(xué)生影片主人公的愛國之情體現(xiàn)在哪些方面，從而使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加深入的了解。而且放映影片可以在班級(jí)里面營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色，通過自己的語言引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)課堂講解內(nèi)容充滿興趣，對(duì)學(xué)生不理解的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生講出來，并及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠當(dāng)堂記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說說出自己的意見和見解，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的程序

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行整合主要包括以下幾部分：課前整合、課中整合、課后整合。下面對(duì)這三個(gè)階段分別進(jìn)行介紹：

（一）課前整合

課前整合中教師居于主導(dǎo)地位，其通過對(duì)教學(xué)模式的選定和教學(xué)方案的制定最終形成教學(xué)策略。在新課改之前大多數(shù)教學(xué)模式都以教師為中心，但是以教師為中心的教學(xué)模式無法進(jìn)行有效的師生之間的溝通，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此新模式的整合應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)前的教育模式大多都屬于學(xué)法模式。在這一教育模式下，首先應(yīng)該確定教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的確定和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有一定的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)的過程中一定要注重教學(xué)任務(wù)的制定。確定教學(xué)任務(wù)以后，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從諸多的教學(xué)模式中組合新的適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)模式整合的時(shí)候應(yīng)該考慮以下因素：學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，教師通過對(duì)這些變量的綜合，堅(jiān)持整體最優(yōu)的原則，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而選擇最佳的教學(xué)模式。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中一定要有預(yù)設(shè)，也就是對(duì)每一部分都留出多余的時(shí)間，以應(yīng)課堂出現(xiàn)的意外。所以在進(jìn)行教學(xué)模式選擇的時(shí)候一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思考習(xí)慣制定合適的教學(xué)方案，從而減少意外事件的發(fā)生，在這種情況下再出現(xiàn)意外情況，那就只能依靠課外教學(xué)模式來改變這一現(xiàn)狀了。

（二）課中整合

首先要明確教師和學(xué)生的關(guān)系。雖然在課堂上承擔(dān)的任務(wù)、角色各不相同，但是二者在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中是平等的，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，二者共同協(xié)作，才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的完成，因此在教學(xué)的過程中教師要注重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的另一主體，在教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，使其在教師的引導(dǎo)西安成為一名獨(dú)立的、有創(chuàng)造力的個(gè)體。要想使學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)變就要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而能夠使其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。

而師生之間平等的人格關(guān)系主要體現(xiàn)在課堂上師生的平等地位。因此教師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候一定要注重師生之間平等關(guān)系的塑造。在教學(xué)的過程中教師將學(xué)生看成平等的主體，與其進(jìn)行平等的溝通與交流，并不斷吸取其的優(yōu)秀思想，根據(jù)學(xué)生意見不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的思想政治知識(shí)，成為一名三觀堅(jiān)定，人格健全的優(yōu)秀人才。

（三）課后整合

為了能夠不斷完善教學(xué)模式，在課后應(yīng)該注重反饋檢測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的問題，并積極改正。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中有很多的不可控因素，這些不可控因素對(duì)于課堂教學(xué)效果有著重大影響，因此在教學(xué)完成以后，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，查看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)其原因進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果，促使學(xué)生更好的掌握思想政治內(nèi)容。與此同時(shí)應(yīng)該制定考評(píng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)試，通過測(cè)試，一方面使學(xué)生對(duì)于自己的掌握情況有清楚的認(rèn)知，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并對(duì)課堂教學(xué)模式的效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重發(fā)展的評(píng)價(jià)和多樣化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的發(fā)展性主要是指發(fā)展并不是為了說明什么，而是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其不足與優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)其發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的不足，從而促進(jìn)其更好的發(fā)展。評(píng)價(jià)的多樣性指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只依據(jù)學(xué)習(xí)成績，還要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。應(yīng)該要明確一點(diǎn)，考試成績固然重要，但是學(xué)生的成長同樣重要。

五、結(jié)束語

通過上述討論我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的背景下，進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)模式的整合具有一定的必要性，因此教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)水平。也只有這樣才能夠促進(jìn)政治學(xué)科的教學(xué)水平的提高，為我國培養(yǎng)一批又一批具有正確的政治方向和完善人格的優(yōu)秀人才。高中政治的課堂教學(xué)模式整合的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我所提出的幾點(diǎn)內(nèi)容不過是冰山一角，還有更多的內(nèi)容等待更多的教育人去探索。但是我仍然希望它能夠存在一定的意義與價(jià)值，能夠起到拋磚引玉的作用，為更多的從業(yè)人員思考同類問題提供一點(diǎn)建議，高中政治教學(xué)模式的完善需要各位同仁在授課的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行完善。相信經(jīng)過大家共同的努力，會(huì)整合出符合高中學(xué)生特點(diǎn)、具有操作性和技術(shù)性的高中政治課堂教學(xué)新模式。

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