楊丹丹

【摘要】交流是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，然而，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)校普遍不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力欠佳，因此，高職英語(yǔ)老師應(yīng)采取各種有效方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0091-02

改革開放以來(lái)，特別是2001年加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)與世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)作為一種交流工具，在與世界其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往中都發(fā)揮著巨大的作用。因此，高職學(xué)校應(yīng)重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展，尤其是就業(yè)上，有至關(guān)重要的意義。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，自小學(xué)學(xué)英語(yǔ)開始到高中，都以考試為核心，忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，過(guò)分重視“聽(tīng)、讀、寫”能力的培養(yǎng)，以應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差。到高職學(xué)校后，受此影響，學(xué)生不僅口語(yǔ)能力差，而且缺乏說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。同時(shí)，高職學(xué)校的學(xué)校也要考英語(yǔ)三級(jí)和四級(jí)，同樣也要應(yīng)付考試，而老師的教學(xué)，也過(guò)于重視單詞、詞組、語(yǔ)法、寫作的學(xué)習(xí)，缺少師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。由于各種因素的綜合影響，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，無(wú)法適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不佳的原因

1.師資力量建設(shè)力度不夠

當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍資質(zhì)不高，外教配備的情況更差，很多學(xué)校沒(méi)有配備外教，就算有，也很少。究其原因，主要在于高職英語(yǔ)課程繁重，且待遇不高，一方面，很難吸引優(yōu)秀人才，也留不住好的老師，而外教更是不好聘任。即使是在職老師，他們的教學(xué)素質(zhì)也不高，缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能很好地開展口語(yǔ)教學(xué)，也不重視口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力無(wú)法有效提升。

2.教學(xué)模式落后

當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)仍未能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重單詞、詞組、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及答題技巧的訓(xùn)練，不重視口語(yǔ)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上顯得十分被動(dòng)。同時(shí)，課程的設(shè)置上，以應(yīng)付考試為主，未將口語(yǔ)訓(xùn)練放在應(yīng)有的位置，單一的課程內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成學(xué)生口語(yǔ)能力較低。

3.缺少口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

現(xiàn)階段，我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)大都以大班教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生缺少在課堂上練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生太多，老師就算想訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，也很難做到面面俱到。同時(shí)，高職學(xué)生又缺乏自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)的意識(shí)，造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力越來(lái)越差的惡性循環(huán)。

4.高職學(xué)生不重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)

高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，很多人自認(rèn)為英語(yǔ)差，自暴自棄，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更別說(shuō)口語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)，高職學(xué)校的英語(yǔ)考核以考試形式為主，“三級(jí)”考試也不靠口語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不重要，應(yīng)付考試才是最重要的。

三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

1.組建一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

針對(duì)師資建設(shè)力度不夠問(wèn)題，高職院校應(yīng)采取有效措施，通過(guò)提高待遇等方法吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，提高整體的師資質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)在職老師，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)他們?cè)诮虒W(xué)中滲透口語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)。另外，還可引進(jìn)大量外教，為學(xué)生開設(shè)外教課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地地道道的美式英語(yǔ)。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，重視口語(yǔ)訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，可多向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)?？稍诿抗?jié)課設(shè)置一定時(shí)間的口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與同桌進(jìn)行口語(yǔ)交流，然后在全班同學(xué)面前表演，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)積極參加學(xué)校和各院系舉辦英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)歌曲演唱大賽等活動(dòng)。在課程設(shè)置上，可設(shè)置一門口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練課，由全校的英語(yǔ)老師和外教帶領(lǐng)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練，廣泛開展各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，包括對(duì)話交流、角色扮演、英語(yǔ)游戲等，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境

口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是練習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵，英語(yǔ)老師可在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也可通過(guò)開展口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際環(huán)境，還可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)，邀請(qǐng)外教參加，讓學(xué)生與外教、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)英語(yǔ)進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容不限，可以是體育運(yùn)動(dòng)，可以是娛樂(lè)明星，也可以是英語(yǔ)歌曲，還可以是旅游經(jīng)歷等。另外，學(xué)?？啥ㄈソM織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生普遍不重視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就需要高職英語(yǔ)老師想盡各種辦法，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。告訴學(xué)生學(xué)好口語(yǔ)的重要性，一方面，有利于學(xué)生日后與外國(guó)人進(jìn)行交流，尤其是出國(guó)時(shí)，知道如何與外國(guó)人交流；另一方面，也有利于日后的就業(yè)，當(dāng)前許多企業(yè)，尤其是外企，都重視學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其口語(yǔ)能力。

總之，提高高職學(xué)生口語(yǔ)能力的關(guān)鍵在于，組建一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，重視口語(yǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑤.對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]. 成功（教育），2010，09：243.