朱文武

(上海市川沙中學(xué)，上海 201299)

?

丹麥高中體育教學(xué)的案例研究

朱文武

(上海市川沙中學(xué)，上海 201299)

摘要：文章通過(guò)運(yùn)用觀察法、訪談法、個(gè)案研究法、比較法、文獻(xiàn)法，研究了丹麥某所現(xiàn)代化高中的體育課程背景，歸納整理了這所高中的體育課教學(xué)實(shí)錄與案例，從教學(xué)器材設(shè)備、教學(xué)風(fēng)格、課堂合作性與探究性的運(yùn)用、課內(nèi)與課外等不同角度進(jìn)行分析，明晰了丹麥高中的體育教學(xué)如何注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，如何充分激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)和能力，并總結(jié)了丹麥高中體育課程的兩大特色：一是實(shí)施“精英體育”培養(yǎng)計(jì)劃，二是建立學(xué)生健康檔案。研究旨在學(xué)習(xí)丹麥高中體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，及時(shí)把握高中體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為深化我國(guó)高中體育教學(xué)改革提供文本依據(jù)。

關(guān)鍵詞：丹麥；高中；體育教學(xué)；案例研究

一、丹麥豪奇樂(lè)高中體育課程背景分析

丹麥豪奇樂(lè)高中是一所現(xiàn)代化的高中。在體育教學(xué)方面，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多參與體育運(yùn)動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)和學(xué)生個(gè)人的健康飲食習(xí)慣相結(jié)合的連續(xù)性和一致性。豪奇樂(lè)高中的體育教學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征，值得學(xué)習(xí)和借鑒。豪奇樂(lè)高中秉承著兩大教育宗旨：一是培養(yǎng)學(xué)生成為全球化的公民，二是培養(yǎng)學(xué)生注重對(duì)于未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)。在豪奇樂(lè)高中，每位學(xué)生都有個(gè)人的健康檔案，并在高中三年期間檔案不斷更新。在建立檔案初期，新生就能體驗(yàn)到該學(xué)校注重健康與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的理念。豪奇樂(lè)高中的目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生多做體育運(yùn)動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)和學(xué)生個(gè)人的健康飲食習(xí)慣相結(jié)合的連續(xù)性和一致性。因此，學(xué)校提供一些活動(dòng)，比如乒乓球，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間使用。學(xué)校的健身房面向?qū)W生開(kāi)放，每月學(xué)生和教師創(chuàng)建一個(gè)新的體育運(yùn)動(dòng)主題，讓不同班級(jí)的學(xué)生聚在一起共同完成體育主題。體育運(yùn)動(dòng)主題包括：羽毛球、健美操、舞蹈、足球、手球、籃球、網(wǎng)球、棒球、橄欖球、長(zhǎng)曲棍球、飛盤、定向越野、皮劃艇、田徑等。這些體育主題通?？梢栽谡n余休息期間完成。

二、研究概述

1.研究目的

本文研究丹麥豪奇樂(lè)高中的體育教學(xué)案例，從教學(xué)器材設(shè)備、教學(xué)風(fēng)格、課堂合作性與探究性的運(yùn)用、課內(nèi)與課外等不同角度進(jìn)行分析，旨在尋找中丹兩國(guó)在高中體育教學(xué)領(lǐng)域的共同點(diǎn)和差異性，并學(xué)習(xí)丹麥高中體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，及時(shí)把握高中體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為深化高中體育教學(xué)改革提供文本依據(jù)。

2.研究方法

(1)觀察法

通過(guò)觀摩豪奇樂(lè)高中的體育課，及時(shí)記錄教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，并對(duì)課堂的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行錄像和拍照。對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行反復(fù)觀看，找出具有研究?jī)r(jià)值的信息進(jìn)行歸類，形成案例。

(2)訪談法

對(duì)豪奇樂(lè)高中任教體育學(xué)科的七位教師進(jìn)行面對(duì)面訪談，記錄訪談?wù)咴趯?shí)施體育教學(xué)的理念、目標(biāo)、教學(xué)方法和手段等方面的信息，及時(shí)進(jìn)行事實(shí)歸類分析，找出因果關(guān)系，形成結(jié)論。

(3)個(gè)案研究法

對(duì)豪奇樂(lè)高中的體育教學(xué)案例進(jìn)行分析和研究，內(nèi)容包括教學(xué)器材設(shè)備、教學(xué)風(fēng)格、課堂合作性和探究性的運(yùn)用、課堂內(nèi)外不同情況等方面。

(4)比較法

結(jié)合筆者所在學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)器材設(shè)備、教學(xué)風(fēng)格、課堂合作性與探究性的運(yùn)用、課內(nèi)與課外等方面與研究對(duì)象進(jìn)行比較，尋找共性，發(fā)現(xiàn)差異，并得出比較研究的結(jié)論。

(5)文獻(xiàn)法

筆者參考了相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)豪奇樂(lè)高中體育課程的介紹、體育活動(dòng)方案進(jìn)行閱讀分析，結(jié)合整理的體育教學(xué)案例，記錄有價(jià)值的信息。

三、中丹兩地高中體育課程比較分析

1.教學(xué)風(fēng)格的比較分析

國(guó)內(nèi)體育課的教學(xué)風(fēng)格通常表現(xiàn)為嚴(yán)肅、認(rèn)真，并注重隊(duì)列與隊(duì)形，教師善于利用口令和哨音來(lái)調(diào)整或調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。而在丹麥，體育課不講究隊(duì)列與隊(duì)形，教師常常用口哨來(lái)指揮隊(duì)伍，教師和學(xué)生之間的交流比較隨意。

圖1　丹麥教師Bo體育課飛碟教學(xué)實(shí)況

以丹麥教師Bo的飛碟課為例(見(jiàn)圖1)，這是一節(jié)常規(guī)的體育課，和筆者所在學(xué)校的體育課相比，有相同之處，也有很多不同的地方。相同的地方在于，授課有明確的教學(xué)計(jì)劃和主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重講解和示范，注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，注重課堂的組織。不同的地方在于，丹麥的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，上課過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)隊(duì)列隊(duì)形，學(xué)生與教師之間的配合更默契，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情更強(qiáng)烈。Bo老師在教授技能過(guò)程中，并沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大。比如說(shuō)，在講授投擲飛盤技術(shù)時(shí)，有正手投擲和反手投擲兩種方法。丹麥教師針對(duì)學(xué)生的能力，只教授了更適合高中學(xué)生使用的反手投擲方法。在教授接飛盤技術(shù)時(shí)，丹麥教師略過(guò)了用虎口接盤的方法教學(xué)。在教學(xué)組織方面，Bo老師善于層層深入，先從技術(shù)入手，再推進(jìn)到兩人配合至多人配合。在練習(xí)傳接技術(shù)時(shí)，添加了具有趣味性的俯臥—站立接盤，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分組練習(xí)時(shí)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合并或拆分：合并是為了加強(qiáng)學(xué)生間的合作，使學(xué)生能更好地理解和掌握飛盤競(jìng)技的方法；拆分是為了提高活動(dòng)密度，讓學(xué)生們充分參與到活動(dòng)中來(lái)，提升運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高練習(xí)效率。

2.課堂合作性與探究性運(yùn)用的差異分析

國(guó)內(nèi)體育課會(huì)將合作性與探究性處理為教師的教學(xué)策略。豪奇樂(lè)高中的體育課在課堂合作性與探究性方面有專門的教學(xué)主題。

以Malene老師的主題為“身體練習(xí)創(chuàng)編”的體育課為例進(jìn)行分析(見(jiàn)圖2)：她的教學(xué)過(guò)程是指導(dǎo)、觀察并評(píng)價(jià)學(xué)生利用掌握的技能，并運(yùn)用身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)編。從課的形式來(lái)看，這是一節(jié)針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)而進(jìn)行的課堂教學(xué)。練習(xí)的內(nèi)容有奔跑、跳躍、攀爬、支撐，重點(diǎn)鍛煉了學(xué)生的速度、力量和靈敏素質(zhì)。從組織方法來(lái)看，教師采用了小組討論、分組合作的教學(xué)策略，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)分組接力等方式進(jìn)行體育活動(dòng)。本次課的亮點(diǎn)在于，教師在教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)形式中得到鍛煉。

在Malene老師的課上，所有的學(xué)生都能積極參與。尤其是在討論和示范的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力。這些能力恰恰是筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生所欠缺的。雖然有的小組的設(shè)計(jì)方案不夠成熟，但學(xué)生們能及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，充分展現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)也是中國(guó)學(xué)生存在的差距。

圖2　丹麥教師Malene體育課“身體練習(xí)創(chuàng)編”的教學(xué)實(shí)況

3.課內(nèi)與課外的比較

國(guó)內(nèi)體育課的上課地點(diǎn)一般都在學(xué)校校園范圍之內(nèi)。雖然課外體育活動(dòng)形式各有不同，但普遍采用的形式是組織學(xué)生進(jìn)行小型多樣的比賽。與中國(guó)學(xué)校相比較，豪奇樂(lè)高中的體育課的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能充分利用自然環(huán)境，讓課堂向校外延伸(見(jiàn)圖3)。

豪奇樂(lè)高中的課外體育活動(dòng)形式非常豐富，有競(jìng)技類、健身類、休閑類、探究類等。諸如，豪奇樂(lè)高中組建有手球、足球、健美操等校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，既有男生隊(duì)又有女生隊(duì)，他們經(jīng)常參加各類學(xué)生競(jìng)賽。每支運(yùn)動(dòng)隊(duì)之中最優(yōu)秀的學(xué)生有資格將自己的照片貼在學(xué)校的“名人墻”上。作為一種慣例，豪奇樂(lè)高中與另一所高中每年都會(huì)舉行足球友誼賽。豪奇樂(lè)高中有自己的健身協(xié)會(huì)，學(xué)生加入這個(gè)健身協(xié)會(huì)，既可以鍛煉身體，又可以進(jìn)行社交。而學(xué)校的健身房可以在休閑時(shí)間和放學(xué)后使用。在豪奇樂(lè)高中不僅在體育課上可以進(jìn)行體育活動(dòng)，而且在其他課中或課間休息的時(shí)候都可以進(jìn)行身體活動(dòng)。因此，學(xué)生們可以在教室外的休息區(qū)域打乒乓球、玩任天堂Wii游戲機(jī)等。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生組建各種小組實(shí)施具有探究性的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生們也有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)不同的主題，例如爬樹(shù)、滑雪、冰球。甚至讓學(xué)生測(cè)試一支校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體能，采集、分析隊(duì)員們的生物化學(xué)指標(biāo)，使他們從中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)見(jiàn)解。

圖3　丹麥高中利用自然環(huán)境開(kāi)展的體育教學(xué)

四、丹麥豪奇樂(lè)高中的體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)

豪奇樂(lè)高中學(xué)生的身體素質(zhì)具有明顯優(yōu)勢(shì)。他們善于奔跑、攀爬、跳躍、負(fù)重。尤其是女生，能輕松地攀爬翻越一人多高的障礙設(shè)施，能毫不費(fèi)力地完成10個(gè)以上俯臥撐，能背負(fù)一個(gè)同伴進(jìn)行奔跑競(jìng)技，能一個(gè)人搬運(yùn)一只皮劃艇(如圖4所示)。

該校的育人目標(biāo)之一是鼓勵(lì)學(xué)生多做體育運(yùn)動(dòng)，既簡(jiǎn)單又樸實(shí)。并且，豪奇樂(lè)高中體育課的教學(xué)注重身體素質(zhì)練習(xí)。每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)都有身體素質(zhì)練習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。每個(gè)教師在熱身環(huán)節(jié)中實(shí)施的身體素質(zhì)活動(dòng)內(nèi)容基本一致。教師在課程計(jì)劃中有明確和統(tǒng)一的要求。經(jīng)常出現(xiàn)的活動(dòng)內(nèi)容有：?jiǎn)巫闾?、深蹲、俯臥撐、兩人背負(fù)；其他練習(xí)有：蛙跳、推小車、障礙越野等。

圖4　丹麥體育教學(xué)中的身體素質(zhì)練習(xí)

2.充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和能力

豪奇樂(lè)高中的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)；在體育課項(xiàng)目設(shè)置上，很多項(xiàng)目屬于集體項(xiàng)目；在小組學(xué)習(xí)方面有自己的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)；有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)方式(見(jiàn)圖5)。因此，豪奇樂(lè)高中培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的合作意識(shí)和能力。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂上的分組過(guò)程時(shí)間很短，例如定向越野的分組，當(dāng)教師宣布完分組名單后，各個(gè)組的學(xué)生很快就聚攏在一起，沒(méi)有人對(duì)分組表示異議；二是分組后學(xué)生對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、成員之間分工都很明確，例如定向越野課上，當(dāng)學(xué)生拿到地圖后就開(kāi)始討論路線，做分工：由誰(shuí)負(fù)責(zé)找標(biāo)示點(diǎn)，由誰(shuí)負(fù)責(zé)做記錄；三是活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)成員的參與程度都表現(xiàn)得積極，例如分項(xiàng)目練習(xí)環(huán)節(jié)，有的組練習(xí)網(wǎng)球，有的組練習(xí)棒球，每一組的學(xué)生都在自己的組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)串組的現(xiàn)象，也沒(méi)有學(xué)生被孤立于組外；四是學(xué)生之間能主動(dòng)幫助，共同完成目標(biāo)和任務(wù)，例如每次課上都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會(huì)相互幫助來(lái)搬運(yùn)器材，主動(dòng)配合來(lái)安裝、調(diào)試器材，互相合作來(lái)歸還、整理器材設(shè)備，似乎每位學(xué)生都知道器材的擺放位置，因此，他們的器材室總是顯得清潔、整齊，器材擺放得非常規(guī)范。

圖5　丹麥體育課堂中的學(xué)生合作

3.實(shí)施“精英體育”培養(yǎng)計(jì)劃

“精英體育”培養(yǎng)計(jì)劃是豪奇樂(lè)高中針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方面具有特長(zhǎng)學(xué)生的一個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目。豪奇樂(lè)高中與其所在的瓦埃勒市的“精英體育秘書(shū)處”和“精英學(xué)生俱樂(lè)部”有合作背景。為了順利實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目由副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校委派一名體育教師負(fù)責(zé)并擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)校作為“精英體育學(xué)院”的成員，有資質(zhì)決定學(xué)生是否能獲得“精英體育學(xué)生”的資格。而資格的認(rèn)定需基于丹麥隊(duì)教練、俱樂(lè)部或協(xié)會(huì)等的意見(jiàn)，經(jīng)批準(zhǔn)的精英學(xué)生能有機(jī)會(huì)獲得周二和周四的免費(fèi)晨練。此外，因參加大型體育賽事和活動(dòng)而不能出席學(xué)校的各項(xiàng)課程，學(xué)校準(zhǔn)許學(xué)生連續(xù)請(qǐng)假。如果學(xué)生被批準(zhǔn)成為丹麥國(guó)家隊(duì)的精英學(xué)生，則可以選擇為期一年的延長(zhǎng)教育，并獲得一所大學(xué)的一個(gè)為期四年的學(xué)士學(xué)位的入學(xué)資格，可以學(xué)習(xí)任何課程。

4.建立學(xué)生健康檔案

源于注重學(xué)生健康與體育課程的結(jié)合，豪奇樂(lè)高中把建立學(xué)生健康檔案作為一項(xiàng)重要的學(xué)校工作。學(xué)校認(rèn)為，高中階段的學(xué)生應(yīng)該把體育運(yùn)動(dòng)作為日常生活必不可少的組成部分，這不僅有益于個(gè)人未來(lái)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也有益于個(gè)人健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，影響巨大。學(xué)校通過(guò)建立學(xué)生健康檔案，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行各種身體活動(dòng)，形成健康的生活方式，使學(xué)生獲得一個(gè)健康的身體型態(tài)。同時(shí)建立學(xué)生健康檔案，也是為了對(duì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)所取得的成績(jī)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海法,劉運(yùn)國(guó),方琳.案例研究的方法論[J].科研管理，2004，(2).

[2]姚利.德國(guó)體育教學(xué)案例的啟示[J].學(xué)科教育,2004,(7).

[3]韓永博,惠艷.體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).

[4]諶新偉.高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].亞太教育,2016,(10).

A Case Study of High School Physical Education in Denmark

ZHU Wenwu

(Shanghai Chuansha High School, Shanghai 201299)

Abstract:The article studied physical education curriculum background in Roedkilde High School, summarized the physical education and case record section in Roedkilde High School, analyzed from different angles like teaching facilities and equipments, teaching styles, classroom collaboration, curricular and extra-curricular aspect, cleared how to focuses on students’ physical fitness, how to inspires students’ sense of collaboration and ability, and summarized the two characteristics of physical education curriculum in Roedkilde High School. The first is the implementation of the “Elite Sports” training program. The second is the establishment of student health records. This study is aimed at learning the advantages of physical education in Denmark Roedkilde High School in order to grasp the tendency of physical education and to provide the basis for the further reform of physical education in the high school.

Key words:Denmark, high school, physical education, case studies

作者簡(jiǎn)介：朱文武，上海市人，上海市川沙中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中學(xué)體育教學(xué)研究。