康霞

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，能夠得以運(yùn)用的教學(xué)方式方法也逐漸豐富起來(lái)，這對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的輔助意義，如運(yùn)用多媒體教學(xué)將抽象的概念變得更加形象具體，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收與掌握。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中也是一樣，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有著很好的優(yōu)化作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文是貫穿學(xué)生小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著極大的幫助。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)單一，使得原本有趣的語(yǔ)文課堂變得乏味。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，礙于教育技術(shù)的限制，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂之中，幾乎是按照教科書的內(nèi)容，通過(guò)教師自述的形式進(jìn)行教學(xué)，這也就限制了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這造成學(xué)生形成坐井觀天的語(yǔ)文知識(shí)積累，內(nèi)容上難以豐富。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們常常提倡學(xué)生多讀書、讀好書，可是往往礙于教育技術(shù)的限制，使得這句話成為一種無(wú)法實(shí)施的倡議，不利于學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的拓展。隨著科技的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)也得到了很大提升。例如，計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具也逐步走入課堂之中，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，教師就可以通過(guò)多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的形式，為學(xué)生引入更為廣泛的語(yǔ)文知識(shí)，如一些較為符合小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品的引入，包括愚公移山的語(yǔ)言故事，安徒生的童話故事引入等，以此拓展學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬度。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法

根據(jù)基礎(chǔ)心理學(xué)的理論，我們可以得知在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂中的注意力持續(xù)時(shí)間基本在45分鐘左右。在現(xiàn)行的教學(xué)課堂時(shí)間安排上，小學(xué)語(yǔ)文的課堂時(shí)間是40分鐘，以此來(lái)看似乎學(xué)生每堂課程似乎都能保持注意力集中。但是值得注意的是在小學(xué)課堂中，連續(xù)性的課堂安排至少會(huì)在兩節(jié)課也就是80分鐘的樣子，所以小學(xué)生課堂中的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足課堂需求。學(xué)生注意力不夠集中，不利于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果的提升。而提升學(xué)生注意力的方法很大一部分在于教師教學(xué)方法的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，礙于教學(xué)技術(shù)的限制，教師可利用的教學(xué)工具單一，在一些古詩(shī)詞等教學(xué)內(nèi)容上，由于意境構(gòu)造的復(fù)雜性也使得教師難以將教學(xué)內(nèi)容形象化表達(dá)，從而使得語(yǔ)文課堂變得乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教師在課堂上開展多樣的教學(xué)方法提供了基礎(chǔ)。例如，在內(nèi)容層面，教師可以利用影像教學(xué)的方法將抽象的課堂知識(shí)變得更加具體。如小學(xué)三年級(jí)《獨(dú)坐敬亭山》的古詩(shī)教學(xué)里，單一地通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，將“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的詩(shī)句傳遞給學(xué)生，學(xué)生難以理解，教師可通過(guò)PPT、Flash制作的方式，將詩(shī)句的意境呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在理解上就更加深刻。在課堂的互動(dòng)上，教師可以利用音評(píng)、視頻工具，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行糾正，如一些錯(cuò)誤字詞的讀音，可通過(guò)學(xué)生的朗讀配合多媒體原聲教材朗讀的對(duì)比，以及發(fā)言評(píng)分工具的使用來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上就能夠更加清晰地明確學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)便于學(xué)生課堂資源的總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的部分在于知識(shí)的積累，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的積累則更加重要，對(duì)于學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)造成極大的影響。我國(guó)著名學(xué)者谷超豪教授就曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)和能力是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，要注意有扎實(shí)的基礎(chǔ)，要注意復(fù)習(xí)和鞏固，不能急于求成”，這也是對(duì)于知識(shí)需要?dú)w納總結(jié)與積累重要性的表述。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是如此，不做廣泛的積累，學(xué)生在今后的語(yǔ)言使用中就容易出現(xiàn)詞窮，或者用法不當(dāng)?shù)膶擂尉硾r。所以在小學(xué)階段，課堂教學(xué)需要推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累。但是在這個(gè)積累的過(guò)程中，由于知識(shí)歸納的量大、歸納方法難以統(tǒng)一等原因在進(jìn)行積累與總結(jié)的時(shí)候有過(guò)大的學(xué)習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生難以全部掌握。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，最大的特點(diǎn)就是信息化，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息的廣泛共享，這就為推動(dòng)學(xué)生做好知識(shí)的積累提供了很好的平臺(tái)。教師在課堂教學(xué)的備課過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的使用，能夠獲得大量的教學(xué)內(nèi)容與方法的參考，極大地減輕了教師的教學(xué)壓力。比如，我們通過(guò)瀏覽器搜索小學(xué)常用錯(cuò)別字，就能夠得到563000個(gè)搜索結(jié)果，教師完全能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源融入課堂教學(xué)之中，一方面節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，一方面也能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，利于小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的構(gòu)建。

總的來(lái)說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師可以利用的教學(xué)方式方法逐步增多，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供了巨大的輔助工具。值得提出的是，無(wú)論教學(xué)技術(shù)如何先進(jìn)，最根本的在于合理地運(yùn)用。合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著重要的意義。

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