錢(qián)桂平

人類的發(fā)展源于何時(shí)何地，我們只能從有史料的文字記載中獲知，文字的誕生承載了人類進(jìn)程的文明使命，記載著人類改造自然、創(chuàng)造財(cái)富的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)文字是我們研習(xí)先人的知識(shí)并運(yùn)用于改造社會(huì)的前提。從教育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，如果說(shuō)閱讀和習(xí)作是高樓大廈，那么識(shí)字便是沙石、水泥和磚塊。沒(méi)有良好的識(shí)字作基礎(chǔ)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都將成為空談。識(shí)字教學(xué)大多在學(xué)生的啟蒙階段進(jìn)行，如何讓學(xué)生學(xué)得好、識(shí)得多，并轉(zhuǎn)化為自我能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，利用最基本的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)之前就已經(jīng)有了一定量的生活用語(yǔ)、口頭詞語(yǔ)，同時(shí)對(duì)常見(jiàn)的物體有一定的表象認(rèn)識(shí)，這為識(shí)字教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單、淺顯、感性的基點(diǎn)出發(fā)，如一年級(jí)“認(rèn)一認(rèn)1”一課中的16個(gè)象形字都比較簡(jiǎn)單，打破了以往的“拼讀—識(shí)字—書(shū)寫(xiě)”的套路，而是讓學(xué)生進(jìn)行“字”與“物”的對(duì)應(yīng)由物性到字形再到字音。例如，“弓”引導(dǎo)學(xué)生看物形再看字形，將物形與字形相比較，引導(dǎo)讀寫(xiě)，學(xué)生能夠?qū)W得輕松、認(rèn)得扎實(shí)、寫(xiě)得準(zhǔn)確，真正取得了事半功倍的效果。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、充實(shí)心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們聚精會(huì)神地去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，我創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字。如“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的，其朗朗上口，易于記誦，深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生喜歡上課，也喜歡識(shí)字，更喜歡學(xué)語(yǔ)文了。學(xué)生還會(huì)自編一些小兒歌。如“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮”。在瑯瑯的兒歌聲中，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字意識(shí)與主動(dòng)識(shí)字意識(shí)都得到了提高。

三、注重識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生方法。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字方法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

第一，將簡(jiǎn)單的象形字進(jìn)行歸類整合，使學(xué)生初步懂得祖先造字是由物象而來(lái)，如“日”“月”“弓”“魚(yú)”等。

第二，將簡(jiǎn)單的會(huì)意字、形聲字進(jìn)行歸類整合引導(dǎo)學(xué)生去辨析，比較其異同點(diǎn)，從中找出這類字的讀寫(xiě)方法和規(guī)律，并且配上相應(yīng)兒歌童謠，如在認(rèn)識(shí)“腈”“晴”“蜻” “青”“清”“情”時(shí)，我用這首兒歌來(lái)辨析：小小草，色色青。飛來(lái)小蟲(chóng)是蜻蜓，小蟲(chóng)去日頭來(lái)，青天見(jiàn)日晴天在，用目看是眼睛，青色合心好心情。

第三，將一些簡(jiǎn)易的字和字串編成謎意淺顯的謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎識(shí)字的活動(dòng)中識(shí)得了生字，獲得了方法，提高了能力，激發(fā)了興趣。如“田”字謎語(yǔ)——“一條魚(yú)斬頭去尾”；又如“鳥(niǎo)”謎面——“馬上多了一點(diǎn)毛”。如此，學(xué)生不僅爭(zhēng)先恐后地尋找謎底，還積極地參與到謎面編寫(xiě)中來(lái)。

第四，形象識(shí)字法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字效果。如教學(xué)“春”時(shí)，編了順口溜“三人一起看日出”，“磨”可編成形象的兒歌“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向外揚(yáng)，兩個(gè)木頭站在石頭上”等，通過(guò)直觀形象的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生銘記在心。

四、將識(shí)字與閱讀、與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

1.充分利用教材

一年級(jí)語(yǔ)文教材有許多兒歌、童話故事等，同時(shí)還安排了“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容。兒歌生動(dòng)形象，易讀易記，深受學(xué)生喜歡；童話具有故事情節(jié)，富有感染力；“口語(yǔ)交際”為學(xué)生提供了運(yùn)用字詞句的機(jī)會(huì)，既能鞏固識(shí)字的成果，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)言。教學(xué)中，我緊緊抓住教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，憑借分析記住字形，同學(xué)相互交流，歸納識(shí)字方法。對(duì)于較難的字，我適當(dāng)予以指導(dǎo)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自識(shí)、自悟，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

2.從生活中拓展

生活是學(xué)生識(shí)字的大課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，如學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，多數(shù)動(dòng)畫(huà)片都配有漢字。還有身邊隨處可見(jiàn)的廣告牌，隨處可聽(tīng)到的廣告語(yǔ)，學(xué)生只要用心去看、去聽(tīng)，準(zhǔn)會(huì)識(shí)得很多字。

總之，識(shí)字教學(xué)中只要教師的理念正確、方法得當(dāng)，學(xué)生定能識(shí)得更多的字，定能有效提高識(shí)字能力。