張立美

摘 要：作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重中之重。作文教學(xué)要拋開應(yīng)試教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活，用筆傳達(dá)出對生活和社會的感受，寫出有真情實(shí)感的文章，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師只有抓住“認(rèn)識生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格，才能取得作文教學(xué)的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作文；責(zé)任；生活

葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！鄙钍菍懽鞯脑慈＝處熞龑?dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，感悟人生的哲理、生命的真諦，這就需要學(xué)會觀察。文學(xué)意義上是要用心去體驗(yàn)，用心去認(rèn)識身邊的人和事，在寫作中感悟生活，在生活中喚起學(xué)生的靈性。該怎樣讓作文之樹根植于生活的沃土呢？反復(fù)思索，我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、作文的命題要與學(xué)生的生活實(shí)際相切合

作文命題，不能偏離學(xué)生的生活，不能脫離學(xué)生的心理特征。命題時(shí)，要選擇學(xué)生有話可說、有事可寫的內(nèi)容，這樣的命題能貼近學(xué)生的心理，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，收到好的效果。作文命題忌舊宜新，忌空宜實(shí)，忌板宜活。比如《假如我當(dāng)老師》《火星上的一天》《孔乙己以后的生活》為題目，或因角度小，或易動情，或易激發(fā)想象，相對而言，學(xué)生比較喜歡。

二、作文命題要切合學(xué)生的實(shí)際能力

寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作興趣很重要，只有激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才會有撥動心弦的佳作。因此，教師在命題方式上可以采取“開放”“搞活”的政策，根據(jù)學(xué)生的具體情況，允許學(xué)生自己命題。這種命題方式的優(yōu)點(diǎn)為：第一，具有學(xué)生親歷體驗(yàn)的真實(shí)性。第二，具有內(nèi)容和題材的豐富性。開放使學(xué)生融進(jìn)多彩的新生活，校園生活、社會生活、家庭生活、讀書生活等都會走進(jìn)學(xué)生的文章中。第三，文章的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式靈活多樣。寫作內(nèi)容可以是日記體、書信體、小說體，可采用夾敘夾議、對比、象征、以小見大、欲揚(yáng)先抑、插敘倒敘等，當(dāng)然，記敘、說明、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用也會成為學(xué)生作文中的一大亮點(diǎn)。

三、給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，寫有準(zhǔn)備的作文

學(xué)生的寫作能力是長時(shí)間培養(yǎng)出來的，需要課堂上的積累、借鑒，更需要生活的滋潤。作文教學(xué)如果僅憑一節(jié)指導(dǎo)課，難出佳作。如果提前布置作文題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)、有目的地觀察生活，寫出的文章才會有真情實(shí)感。

在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》后，拓展延伸環(huán)節(jié)，我把養(yǎng)了幾只蝸牛的小箱子搬進(jìn)課堂，在學(xué)生的心湖中激起層層漣漪。我向?qū)W生講述了飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)歷和感受，并布置寫作任務(wù)——《我和 的故事》，讓學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物，認(rèn)真觀察，記錄生活的閃光點(diǎn)，一個(gè)月后完成寫作任務(wù)。之后，為了督促學(xué)生每天觀察，發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，語文課前三分鐘，我和同學(xué)交流飼養(yǎng)心得，學(xué)生的話滔滔不絕。一月之后，學(xué)生的作文更是精彩紛呈。

看似一個(gè)簡單的任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力和動手操作能力。很多學(xué)生衣來伸手、飯來張口，不知關(guān)心他人、體諒家人的辛苦。而飼養(yǎng)小動物，它的吃喝拉撒都得放在心上，其中的辛苦，只有親自體驗(yàn)才能曉得，這件事讓學(xué)生長大了許多。第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小動物從小到大的特點(diǎn)的變化、生活習(xí)性等等，只有認(rèn)真觀察，才有體驗(yàn)。第三，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。每天課前的三分鐘，要和師生交流，學(xué)生有話可說，語言表達(dá)也就進(jìn)步很大。第四，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。不是所有的觀察內(nèi)容都能作為寫作素材，對有價(jià)值的內(nèi)容需要用心體會，反復(fù)琢磨，才能發(fā)現(xiàn)。第五，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。寫作是學(xué)生對辛苦了一個(gè)月的總結(jié)，更是真情的告白。

四、善于捕捉時(shí)機(jī)，于動情處做文章，積累學(xué)生的生活體驗(yàn)

教師要善于捕捉學(xué)生的寫作動機(jī)，在學(xué)生最想寫作的時(shí)候進(jìn)行作文教學(xué)。變“要我寫”為“我要寫”。2011年3月24日，天氣很是陰冷。我正在進(jìn)行質(zhì)量檢測的作文評析，本次作文，缺少真情，語言呆板。忽然，有學(xué)生對同桌小聲說：“下雨了！”我也尋聲望向窗外，春雨淅瀝淅瀝地伴著風(fēng)漂浮在天空中，如煙似霧地籠罩著大地萬物。從去年入冬到現(xiàn)在，幾乎沒有降水，這是入春以來的第一場雨，學(xué)生高興得眉飛色舞，心早已飛出教室。課還怎樣上下去呢？心思一轉(zhuǎn)，把枯燥的作文講評課改成了品雨課，有關(guān)雨的成語、雨的詩詞、雨的散文佳句，涌上學(xué)生的心頭。忽然有個(gè)學(xué)生叫道：“呀，又下雪了！”可不，斜斜的細(xì)雨中，真有零星雪花兒在飛舞，這下學(xué)生索性聚到了窗前，小臉貼在玻璃上，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。品雨又變成了詠雪，當(dāng)天的練筆就確定為這節(jié)課的內(nèi)容。第二天的課上展評，真讓我大開眼界。

這堂“節(jié)外生枝”雨雪交融的語文課，不僅完成了寫作任務(wù)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)雨和雪的詩詞，更讓他們感受到了文學(xué)的魅力。

五、用日記，記錄生活點(diǎn)滴

2009年，沈陽市的一名高考狀元拍賣了自己上高中時(shí)的三本日記，拍賣額高達(dá)5萬元。另有記載：美國前總統(tǒng)里根，從總統(tǒng)寶座退下之后，有人讓他寫寫當(dāng)總統(tǒng)時(shí)的回憶錄，一周之后，里根便提交了60余萬字的《回憶錄》……成功的人士很多有寫日記的習(xí)慣。經(jīng)常寫這樣的日記，既能督促自己勤奮、正直地生活，又能錘煉自己的思想，陶冶自己的情操，鍛煉自己的意志，鞭策自己健康成長。同時(shí)，日記是積累作文素材與資料的倉庫。

六、用“悄悄話”，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之燈

學(xué)生寫日記是一種很好的積累素材的方式，但是，學(xué)生也是有隱私權(quán)的，有些話不想讓他人知道，但又想得到別人的幫助，如采用寫“悄悄話”，制作小卡片的方式，可以解決這一問題。教師在取得學(xué)生信任的時(shí)候，學(xué)生有很多話可以和教師說，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一天中的些許困惑，表達(dá)情感的起伏，教師在閱讀“悄悄話”的時(shí)候，不僅可以對學(xué)生的小片段進(jìn)行修改，又可以了解學(xué)生的心理動向，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，寫上中肯的評語，真正成為學(xué)生的良師益友。

七、用自然之美，描繪學(xué)生七彩的生活

渺渺蒼天，浩浩云山，皎皎月色，清清流水，點(diǎn)點(diǎn)白帆……大自然的美令人心馳神往，催生了多少千古絕唱！對于學(xué)生來說，快樂無憂的童年離不開大自然，離不開豐富多彩、充滿趣味的知識天地。春天的嫩芽破土、新燕斜飛，夏天的綠樹成蔭、閃電雷鳴，秋日的瓜果飄香、落葉紛飛，冬天銀裝素裹、紅梅吐蕊，都深深地觸動了學(xué)生的心靈。這是大自然對我們的一份豐厚的饋贈。教師要讓學(xué)生走出課堂，投入大自然的懷抱，讓他們切身地感受大自然的美，大自然告訴他們的，遠(yuǎn)比教師蒼白的說教好得多。引領(lǐng)學(xué)生用心寫觀察日記，他們眼中的大自然，有那么多驚奇，學(xué)生的心底有那么多不曾觸摸的感悟。

一個(gè)周末，為了給女兒一點(diǎn)啟發(fā)，我欣然放下手中的工作，提上小籃子，和她一道，走進(jìn)春日的暖陽中。那晚，剛上四年級的她寫了四百余字，我細(xì)細(xì)讀來，有一些情節(jié)禁不住讓我拍案叫絕：“……清風(fēng)調(diào)皮地吹亂了媽媽的頭發(fā)，又顛顛兒地飄到樹枝兒上，蕩起秋千來。……遠(yuǎn)遠(yuǎn)的石縫里，有一朵黃色的小花探出頭來，向我招招手，我的心一顫，跑過去，剛想伸手摘下來，一只小蜜蜂落在上面，這花兒是它的家嗎？看著它舒舒服服地臥在上面，我的手縮了回來，多美的家呀，留給它吧……”女兒也有如此細(xì)膩的心思啊！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑慕虒W(xué)如果要像一棵郁郁蔥蔥的大樹一樣，就要扎根于真實(shí)的生活中，從生活源頭汲取營養(yǎng)。教師只有牢牢抓住“認(rèn)識生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，讓生活的源頭活水滋潤學(xué)生的心田，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格，才能取得作文教學(xué)的長足發(fā)展。