賈小娟

摘 要：中考作文命題重在關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，提升學(xué)生的思維能力，這一評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)出的特點(diǎn)凸顯了寫作教學(xué)對(duì)批判性思維的重視。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，須引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)關(guān)注邏輯轉(zhuǎn)折、構(gòu)建認(rèn)知沖突，以培養(yǎng)心智自立，拓展思維的深度。

關(guān)鍵詞：中考作文；命題思路；批判性思維

中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)越來越受到了教育界的關(guān)注。筆者嘗試通過對(duì)上海市中考寫作命題思路進(jìn)行分析，探索中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)方式。

2016年上海市中考的作文題目是“沒想到，真沒想到”。題目共由七個(gè)字兩個(gè)短語組成：第一個(gè)短語為“沒想到”，是從內(nèi)容角度說的，即考生需要關(guān)注學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活中反常的、出乎自己意料的事物，運(yùn)用敘述、描寫等表達(dá)方式，呈現(xiàn)不同尋常的真實(shí)情景；第二個(gè)短語為“真沒想到”，可以說是第一個(gè)短語的反復(fù)，并用一個(gè)程度副詞“真”來修飾，這就需要考生注意，程度副詞與反復(fù)修辭的并用，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)上的改變、情感上的震撼等，在寫作過程中，學(xué)生可以運(yùn)用議論、抒情等表達(dá)方式，展現(xiàn)自己在認(rèn)識(shí)、情感上的體驗(yàn)與感悟等。

這一題目看似一個(gè)全命題，但由于缺乏相關(guān)的限定，開放性比較大。它要求考生能關(guān)注生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的不平凡之處、簡單問題之中不簡單之處，需要考生具有發(fā)現(xiàn)偶然之中隱含著必然的辯證統(tǒng)一邏輯思維能力，而這也是批判性思維能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。如果說中考作文的命題思路體現(xiàn)了作文教學(xué)的一種導(dǎo)向，那么我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力就顯得極為重要。筆者以為，我們至少可以在以下兩個(gè)方面著手：

一、關(guān)注邏輯轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)學(xué)生心智自立

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，應(yīng)該為學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)、自己思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的心智自立與智慧好奇。在作文指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析素材，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如“沒想到，真沒想到”這一題目，所選擇的故事在局部敘述上的矛盾，實(shí)質(zhì)上是故事內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)展的必然。在這一過程中，寫作者發(fā)生了認(rèn)知的自我改變（沖突）?；谶@樣的分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試這樣構(gòu)思：在自己的生活中，有沒有你看到的事物給你帶來的感觸和實(shí)際了解的真相不一致的現(xiàn)象？這其實(shí)就是關(guān)注邏輯轉(zhuǎn)折。那么，如何呈現(xiàn)邏輯轉(zhuǎn)折？請(qǐng)看下面的作文片段：

那是一個(gè)暑假，我跟隨媽媽來到老家，拜訪多年未見的親人。我來到二姨住的房子，只見那是一個(gè)平頂房，窗子破破爛爛的，還有不少修補(bǔ)的地方。院子里養(yǎng)著雞和狗，一股濃濃的騷臭味撲面而來。我不禁皺起了眉頭，想：這樣的生活條件，怎么可能住得好！

可是，媽媽卻一點(diǎn)兒也不在乎，熟門熟路地走進(jìn)去。本已對(duì)這里放棄希望的我，突然眼前一亮。讓我沒想到的是：雖然外面透露著鄉(xiāng)下氣息，但里面分明就是現(xiàn)代化的布置。現(xiàn)代化的吊燈，電視機(jī)，電腦……我不禁大喜，一臉興奮地對(duì)媽媽說：“我們要住在那么豪華的屋子里面嗎？”

然而，又讓我想不到的是，媽媽卻不悅地說道：“房子簡陋如何？豪華又如何？我住在這里，是因?yàn)檫@里是我的家鄉(xiāng)，是因?yàn)檫@里有我的親人，而不是它豪華。”

在這個(gè)片段中，作者的兩次“沒想到”，完成了形式上的邏輯轉(zhuǎn)折。先是最寫實(shí)的起筆，對(duì)初次見到的二姨家房子進(jìn)行了“實(shí)況直播”，面對(duì)這樣一個(gè)“破破爛爛”的地方，作者寫出了自己自然的本能反應(yīng)。然后透過現(xiàn)象表現(xiàn)本質(zhì)，進(jìn)入了表現(xiàn)重點(diǎn)：自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)條件，而媽媽的標(biāo)準(zhǔn)是親情。作者正是抓住了的思維反常之處，突出了文章主旨，完成了自己的寫作構(gòu)思。

二、構(gòu)建認(rèn)知沖突，拓展學(xué)生思維深度

培養(yǎng)批判性思維，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開放心靈，愿意用新的方法去考慮問題、考慮不同的選擇，愿意推遲判斷，并在搜集更多信息的基礎(chǔ)上理性地思考問題。從這一角度看，教師要在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，善于運(yùn)用人物自身在言行和思想上的邏輯錯(cuò)誤與邏輯矛盾，來揭示人物的思維特征，刻畫人物的性格，善于把人物置身于充滿矛盾的歷史背景和文化環(huán)境中，思考人物不同表現(xiàn)的多種原因，從而在認(rèn)知沖突中拓展思維的深度、促進(jìn)思維的質(zhì)變。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣構(gòu)思：在自己的生活中，如何理解與自己以往認(rèn)識(shí)不同的事物、現(xiàn)象？能不能分析產(chǎn)生認(rèn)知沖突的原因？

“讓一下！”隨著一陣急促的車輪碾路的聲音，我不由得趕緊回頭避讓。這一回頭，我不由得驚呆了：只見她坐著輪椅，獨(dú)立支持著全速前進(jìn)，那卷起的空空的褲管，隨著微風(fēng)左右搖擺！一股憐憫之情在我的心頭油然而生！

然而，讓我沒想到的是，只見她全速行進(jìn)到前方不遠(yuǎn)處的花壇旁邊停了下來，緩緩地靠近一株迎春花枝，伸出手將一小簇花折下。隨后，她看著花并未遲疑，抬手，輕輕地，將花別在自己的鬢邊，還用手微微理了理自己的鬢角和額發(fā)。一陣微風(fēng)吹來，花瓣伴隨著發(fā)梢輕輕顫動(dòng)著。她先勾起嘴角，后明艷地笑了起來，那笑，不含一切凄苦，是那么純凈和明媚！

“鬢邊花顏金步搖”，這樣的美，是我從未見過的，花襯亮了她的臉，而她的笑又仿佛點(diǎn)亮了全世界。

我不禁陷入了沉思：是什么給了她如此昂揚(yáng)的力量？是什么力量讓她在如此的逆境之中，仍然可以這般樂觀？

在這個(gè)片段中，作者第一次看到女孩時(shí)表現(xiàn)出的固有認(rèn)知與“沒想到”的表現(xiàn)形成了認(rèn)知沖突：“卷起的空空的褲管，隨著微風(fēng)左右搖擺”，面對(duì)這樣一個(gè)“坐著輪椅”的殘疾女孩，自然產(chǎn)生了憐憫之情，而她“不含一切凄苦”的表現(xiàn)讓作者心靈受到震撼。行文至此，可謂波瀾叢生，作者正是通過構(gòu)建認(rèn)知沖突突出了文章主旨。

顯然，構(gòu)建認(rèn)知沖突，換一個(gè)角度來重新思考問題，可以拓展學(xué)生思維的深度。

綜上所述，中考作文命題重在關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，提升學(xué)生的思維能力，這一評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)出的特點(diǎn)凸顯了寫作教學(xué)對(duì)批判性思維的重視。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，須引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)關(guān)注邏輯轉(zhuǎn)折、構(gòu)建認(rèn)知沖突，以培養(yǎng)心智自立，拓展思維的深度。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?