朱亞先　　林新萍　　周立亞　　鄭蘭蓀

（1廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，福建廈門361005；2廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，廣西南寧530004）

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·教育專題·

中美高?；瘜W(xué)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容比較（二）
——高等化學(xué)教育咨詢評議項目系列之三

朱亞先1，*林新萍1周立亞2鄭蘭蓀1

（1廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，福建廈門361005；2廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，廣西南寧530004）

5　美國高校其他課程設(shè)置情況

5.1美國高校化學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類和物理類課程設(shè)置

數(shù)學(xué)和物理類課程是理工科學(xué)生十分重要的公共基礎(chǔ)課程，美國化學(xué)會對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了明確的數(shù)學(xué)、物理類課程要求：學(xué)生必須修一年的數(shù)學(xué)、物理及實驗課程，并應(yīng)設(shè)置以微積分為基礎(chǔ)的物理課程［1］。

美國高校為化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的數(shù)學(xué)與物理類課程情況見表5。開設(shè)的數(shù)學(xué)類課程一般為“高等數(shù)學(xué)”、“微積分”、“線性代數(shù)”與“微分方程”等。物理類課程大多為“普通物理”、“力學(xué)”、“電學(xué)”和“磁學(xué)”等，并且不少學(xué)校單獨設(shè)置了物理實驗學(xué)分。

表5　美國部分高校化學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)、物理類課程學(xué)分情況

5.2美國高校討論類課程設(shè)置

美國高校十分重視討論課程，部分學(xué)校研討課的課程設(shè)置見表6。

美國高校討論課開設(shè)的方式主要有兩種：一種是課程中包含討論，如加州大學(xué)伯克利分?！捌胀ɑ瘜W(xué)”課程（3學(xué)分），其授課方式寫明“每周3小時的授課和1小時的討論”，“有機化學(xué)”課程每周有3小時授課、1小時的討論；另一種方式是專門設(shè)置研討課程，例如，加州大學(xué)伯克利分校為新入學(xué)的學(xué)生開設(shè)了每周1小時的“新生研討”課程，該課程為新生介紹教師授課、大學(xué)圖書館和計算機設(shè)施的使用、大學(xué)化學(xué)的研究活動和研究項目，為新生提供了一個與教師交流、探索知識的機會等。接著為大二的學(xué)生開設(shè)了每周約1小時的“大二研討”課程，繼續(xù)為學(xué)生提供與教師進行常規(guī)知識交流的機會，每個系不同學(xué)期的研討主題均不相同。布朗大學(xué)也面向所有學(xué)科學(xué)生專門開設(shè)能源方面的研討課，內(nèi)容包括能源科學(xué)基礎(chǔ)研究、資源利用以及對環(huán)境的影響，并從熱力學(xué)與動力學(xué)方面討論燃料電池、太陽能、風(fēng)能的利用等。

表6　美國部分高?；瘜W(xué)專業(yè)研討課設(shè)置

同時，美國高校比較注重拓展學(xué)生在課堂之外的自學(xué)能力。加州大學(xué)伯克利分校為低年級的學(xué)生開設(shè)了“化學(xué)熱點”課程，該課程的上課形式為每周1小時的研討，課程集中討論一個或幾個社會生活中與化學(xué)有重大影響的相關(guān)問題。例如：大氣臭氧層、核廢物、太陽能、水、農(nóng)用化學(xué)品等。課程通過邀請專家作報告，或?qū)W生搜集信息、準備口頭和書面報告等形式來完成，學(xué)生在課余時間進行資料收集、報告準備等工作，不僅能更深入全面地理解所學(xué)的知識，更能培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生的交流和表達能力，學(xué)校還為高年級學(xué)生開設(shè)了“化學(xué)交流”課程，該課程包括每周2小時的講座和1小時的實踐，通過探究性的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生對科學(xué)知識的交流和表達能力提高。

5.3美國高校研究類課程設(shè)置

研究型課程是指本科生在教師的指導(dǎo)下參加科學(xué)研究工作。美國很多高校都開設(shè)了此類課程。如，加州大學(xué)圣地亞哥分校開設(shè)了獨立研究課程，針對不同年級的學(xué)生學(xué)分為1－4不等。華盛頓大學(xué)也開設(shè)了本科生研究、本科生研究與報告等課程，指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)研究。

麻省理工學(xué)院有17個系開設(shè)了本科生研究課程，涉及理、工、醫(yī)、商、法等專業(yè)。這門課程對大三、大四學(xué)生開放，主要進行科研能力的培訓(xùn)。課程涉及實驗方案制定、研究計劃撰寫、實驗數(shù)據(jù)分析和實驗結(jié)果討論等整個研究流程，學(xué)生需要交10頁以上的研究報告以獲得學(xué)分。麻省理工學(xué)院對這門課相當(dāng)重視，有相應(yīng)的政策和資金支持以及專門的網(wǎng)站。同時，為學(xué)生提供跨學(xué)科的研究平臺，這個跨學(xué)科的研究平臺由各個系、重點實驗室、研究中心和校外的一些合作科研機構(gòu)等將近60個單位共同組成。各個單位均有專門的聯(lián)系人，為學(xué)生提供咨詢，促進學(xué)科交叉，幫助學(xué)生提高科研能力。

加州大學(xué)伯克利分校明確要求為不同年級的學(xué)生提供參加科學(xué)研究的機會，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進入實驗室，選擇一定的課題分小組進行科學(xué)研究訓(xùn)練。學(xué)院為低年級學(xué)生開設(shè)了1－4學(xué)分的小組研究和1學(xué)分的團隊研究指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和能力；為高年級學(xué)生開設(shè)了1－4學(xué)分的專業(yè)實驗研究等，每個學(xué)分每周最少要進行3小時的研究工作。具體課程設(shè)置見表7。

表7　加州伯克利分校研究類課程設(shè)置［5］

5.4美國高校通識教育課程設(shè)置

通識教育是對所有大學(xué)生的教育，美國高校設(shè)置了社會科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)、美國文化、心理學(xué)、大學(xué)寫作等通識教育課程。學(xué)生可以結(jié)合自己實際情況跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，充分發(fā)展個性，全面提高素質(zhì)。美國高等學(xué)校開設(shè)通識教育的方式一般有3種：

（1）規(guī)定總量：在全體學(xué)生均須學(xué)習(xí)的若干領(lǐng)域內(nèi)開設(shè)一系列內(nèi)容廣泛的課程，并規(guī)定學(xué)習(xí)此類課程須達到的總學(xué)分。如，哈佛大學(xué)的通識教育課程共有8大類，包括了美學(xué)、文化和信仰、實證推理、倫理、社會文化、美國文化、物理宇宙科學(xué)等，每類中有很多門課程，具體見表8。

（2）限定必修+選修：學(xué)生須在規(guī)定的不同學(xué)科領(lǐng)域（一般為人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)）至少各修習(xí)一定門數(shù)或?qū)W分的課程，例如，加州伯克利分校要求學(xué)生修讀美國文化、美國歷史、人文科學(xué)和社會科學(xué)的類課程，其中人文與社會科學(xué)需要學(xué)習(xí)15學(xué)分，包括藝術(shù)、歷史、人生觀與價值觀、社會與行為科學(xué)等；佐治亞理工學(xué)院，要求修讀6學(xué)分人文學(xué)科課程、9學(xué)分社會科學(xué)課程等。

（3）自由選修：學(xué)校開設(shè)多門通識教育類課程，但對所修的課程不作具體規(guī)定，由學(xué)生自行選擇。

表8　哈佛大學(xué)通識教育課程設(shè)置［37］

（未完待續(xù)）

doi:10.3866/PKU.DXHX201605004

*通訊作者，Email:yaxian@xmu.edu.cn

基金資助：中國科學(xué)院咨詢項目——我國高等化學(xué)教育問題及對策；國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金（J1210014）