高鳳玲

隨著國(guó)際交往的日益頻繁，英語愈發(fā)顯得重要，同時(shí)，由于英語學(xué)科在高考中所占分值較高，其重要性更加凸顯。然而，筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，任何一個(gè)學(xué)校、任何一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)存在一些英語底子薄、成績(jī)差的學(xué)生，并成為教師口中的“學(xué)困生”。這部分學(xué)生之所以英語不好，主要是因?yàn)閷?duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，未掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，自制力較差，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)教師的指導(dǎo)不當(dāng)回事。因此，如何改變這部分英語學(xué)困生的現(xiàn)狀，是每位英語教師所應(yīng)思考的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我們太和八中實(shí)際情況，認(rèn)為應(yīng)采取以下策略以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1. 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)英語學(xué)科的興趣

學(xué)困生形成的一個(gè)重要原因就是缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生之所以能夠?qū)W習(xí)效率較高，英語成績(jī)優(yōu)異，就是因?yàn)樗麄冇兄鞔_的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，而學(xué)困生則不同，他們學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，對(duì)英語毫無興趣可言，不過，他們也想學(xué)好英語，渴望成功。這就要求教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)科的興趣。為此，筆者以課堂為主陣地，積極引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的殿堂。首先是巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。精彩的課堂導(dǎo)入，能夠很快地抓住學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，筆者經(jīng)常變著法地導(dǎo)入新課，如有時(shí)用精美的圖片導(dǎo)入，有時(shí)用優(yōu)美的音樂導(dǎo)入，有時(shí)用精彩的視頻導(dǎo)入，其目的就是為了吸引學(xué)生（尤其是學(xué)困生）的注意力，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)科的興趣。其次是多為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們也能享受到成功的喜悅。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，立足于班級(jí)實(shí)際情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在課堂提問時(shí)選擇難度較低的讓學(xué)困生回答，如筆者經(jīng)常把課文改編成選詞填空題，然后讓學(xué)困生來回答，從而使學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)由厭學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2. 指導(dǎo)學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶行知曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！苯陶n本、教學(xué)生都是暫時(shí)的，學(xué)困生遇到負(fù)責(zé)的英語教師，也許能夠在該教師的帶領(lǐng)下學(xué)好英語，而任何教師都是不可能一輩子都教某個(gè)學(xué)生的！因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就顯得至關(guān)重要。學(xué)貴有法，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是有規(guī)可循，有章可依的，英語也不例外。首先，筆者要求學(xué)困生學(xué)會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即短期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)分別是什么，量化到每一天應(yīng)該如何做。當(dāng)學(xué)困生漸漸達(dá)成短期目標(biāo)時(shí)，就會(huì)期待下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)在目標(biāo)的驅(qū)使下，自覺地完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要幫助學(xué)困生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)英語學(xué)科，筆者是這樣要求的：課前做好預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、學(xué)會(huì)記筆記、認(rèn)真獨(dú)立完成課后作業(yè)、安排好課外閱讀、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和督促，從而收到良好的效果。

3. 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，重視非智力因素的影響

非智力因素在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的情感、正確的歸因都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而學(xué)困生在這些方面往往比較缺乏。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的思想教育，努力使學(xué)困生也具備這些能左右其學(xué)習(xí)的非智力因素。首先，要培養(yǎng)學(xué)困生的意志力，學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過程，只有三分鐘的熱度是學(xué)不好英語的。一些學(xué)困生雖然制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但由于缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，淺嘗輒止，效果自然較差。為此，筆者要求學(xué)困生要在學(xué)習(xí)過程中自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我提高，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的意志力水平，同時(shí)，筆者還經(jīng)常給學(xué)困生講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏最終取得成功，曼德拉為了和平、正義，在獄中度過27個(gè)年頭，最終贏得世人的尊敬，成為南非首位黑人總統(tǒng)等。其次，要向?qū)W困生多給予積極的情感，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)不好，易受到學(xué)生的冷落、父母的數(shù)落，缺乏溫暖，十分渴望得到學(xué)生的認(rèn)可，家長(zhǎng)和教師的關(guān)愛。因此，教師應(yīng)多與學(xué)困生談心，了解他們的需要，傾注自己的情感，感化他們，使學(xué)困生能夠“親其師，信其道”。最后，要指導(dǎo)學(xué)困生正確歸因，不能視成功為僥幸或偶然因素造成的，也不能把失敗的原因歸為自己缺乏能力，而是應(yīng)該把成功與否歸為自己努力與否和是否選擇了有效的學(xué)習(xí)方法。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕就能完成，鑒于本人水平有限，很多措施還需要進(jìn)一步深化和落實(shí)，但筆者堅(jiān)信，雖然學(xué)困生基礎(chǔ)不好，毅力不夠，學(xué)習(xí)方法欠佳，但只要我們教師正確引導(dǎo)，是可以把學(xué)困生培養(yǎng)成為有用之才的，這需要我們教師要對(duì)學(xué)困生多付出耐心、關(guān)心和愛心。

[1] 張習(xí)紅. “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略探微[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2012（12）.

[2] 龔愛軍， 許莉萍. 普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2014（17）.

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（作者單位：安徽省太和縣第八中學(xué)）