江權普

【摘 要】分析FLASH課件的特征及其在高中物理教學中的優(yōu)勢，闡述Flash技術在高中物理教學中的應用。

【關鍵詞】高中物理 Flash技術 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0095-02

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，信息化技術作為一種方法和手段，被應用到社會生活的各個部分中去，使教學活動也深受其影響，使教學活動獲得新的方法。在現(xiàn)代信息技術中，F(xiàn)LASH動畫技術將紛繁復雜的視覺信息轉化成為流動的視覺影像，表現(xiàn)出了很強的情境性、流動性和綜合性，進而成為抽象信息向著形象、具象轉變的重要的橋梁與紐帶，引領現(xiàn)代人進入到一個栩栩如生的世界中來。在教育教學領域中，F(xiàn)lash技術可以將多樣化的知識轉化成為立體、形象、豐富的學習資源，從而形成具體化、形象化的教學單元，構建生動、形象、逼真的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣、積極性和主動性，提升學習效率。

一、FLASH課件的特征

在高中物理教學中，F(xiàn)LASH課件是一種較為特殊的課件形式，它利用FLASH技術構建可視內容，使教學內容能夠充分融合到課件中來，開成一種新的教學要素。簡而言之，F(xiàn)LASH課件就是將FLASH軟件和物理教學知識有效融合的特殊形態(tài)，其主要有以下幾個方面的特征：

1.FLASH課件具較強的知識塑造能力，可將多種教學要素有效融合。在FLASH課件制作過程中，可將日常教學中的知識點、教學重點和教學體系引入到FLASH平臺上來，充分發(fā)揮其超強塑造能力，用立體造型、平面展示、視聽資料等多種形式，來展示知識。

2.FLASH課件具有較強的互動、情境設定特征。它依托FLASH軟件平臺，將學生引入到FLASH軟件構建的情境中來，實現(xiàn)教師、知識和學生之間的多元互動。

二、Flash 課件在高中物理教學中的優(yōu)勢

（一）靈活運用傳統(tǒng)媒體技術與虛擬現(xiàn)實技術，構建獨特的物理教學形態(tài)

傳統(tǒng)的物理教學資源開發(fā)主要運用的是文字編輯、音頻導入技術等，通過文字、音頻資料、圖片將教學內容進行展示，但是在物理表現(xiàn)過程中沒那么直觀，表現(xiàn)力沒那么強。Flash 課件利用其強的表現(xiàn)力和特有的虛擬現(xiàn)實技術把物理圖象、狀態(tài)等直觀地展現(xiàn)，幫助學生理解與記憶物理概念等知識。

（二）可以在多種環(huán)境下使用，具有良好的教學效果

Flash 課件是一種具有較強適應性的教學要素，可以應用在多元化的教學環(huán)境中，為日常教學、自主學習、自主探究、實驗創(chuàng)新、翻轉課堂等提供強有力的支撐，引領學生在有趣、輕松、多元、高效的教學氛圍中認知、學習和成長，獲得良好的學習效果。

（三）實現(xiàn)學生、老師和計算機之間的多元交流

學習者和計算機之間進行信息交換的過程中，利用Flash 技術強大的交互能力進行人機交流。教師可以利用其良好的交互性讓學生獲得更好的主觀感知體驗，觀看、觀察物理現(xiàn)象，體驗物理情境。由此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對學習內容的理解和記憶。

（四）構建開放的物理教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究精神

Flash技術可以提供開放的物理教學環(huán)境，它不受到時間和空間的限制，使得教學組織形式更加靈活多樣，能更好地培養(yǎng)學生的探究精神。

三、Flash技術在高中物理教學中的應用

（一）知識轉化：降低教學難度，提高教學效率

在高中物理教學中，一些抽象性的概念、難度比較大的物理知識，使用以前的圖像、文字和講解模式，即傳統(tǒng)的“課件+講解”的教學模式難以奏效，需要進行相應的思維轉化。利用FLASH技術將物理教學中抽象性較強、語言表達難度較高、課堂知識展示較難的內容轉化成為可見、形象、易于理解的內容，讓學生更容易理解與掌握。

如，講解高中物理《動量守恒定律應用》時，教材中所引入的相關實驗模型都較為抽象，需要學生進行抽象思維并想象，具有一定的難度，利用FLASH軟件就可以解決這一問題。在FLASH平臺上，教師可以形象地將“子彈打木塊模型”“彈簧振子模型”“單擺模型”“斜面模型”等物理過程展示出來，讓學生觀察到這些運動模型的運動過程，降低學生的理解難度，促進學生對知識的認知和理解，提高教學效率。

（二）自主探究：構建虛擬教學場景，推動自主探究活動的展開

FLASH課件與傳統(tǒng)的PPT課件有著較大的區(qū)別，它不僅可以實現(xiàn)高中物理知識的轉化，而且同時還可以使用動畫虛擬技術構建虛擬的教學場景，設置教學流程，引導學生開展預習、自主學習、自主探究活動，引領物理教學深入發(fā)展。在教學過程中，F(xiàn)LASH平臺將整個教學過程的相關場景、關鍵節(jié)點、重要內容融合起來，構建起較為完善的自主教學環(huán)境。

以高中物理《電場》教學為例，F(xiàn)LASH教學平臺可以模擬電場環(huán)境，把電荷、電荷守恒定律、電場力等多種關鍵知識點的仿真呈現(xiàn)。方便教師將該章節(jié)的教學過程按照時間順序，逐步將教學內容呈現(xiàn)出來，引領學生進入到電場環(huán)境中來，完成自主學習過程。學生可以通過控制時間節(jié)點、拖拽物理元素，并結合相關的物理架構、課件有效地進行自主學習，推動自主探究活動的展開。

（三）教學創(chuàng)新：創(chuàng)新教學形式，構建嶄新的課堂架構

在高中物理教學中，F(xiàn)LASH課件不僅是重要的教學手段和教學要素，同時還是推動教學創(chuàng)新的重要切入點，其內在教學優(yōu)勢可以用來創(chuàng)新教學形式、發(fā)散教學思維、完成課堂架構的全新構建。

FLASH課件的引入可以將大量物理素材、圖片素材和鏈接資料引入進來，并實現(xiàn)物理實踐過程的濃縮與轉化，創(chuàng)新物理教學形式。如，在高中物理《動量守恒定律應用》實驗中，兩球碰撞實驗較為繁瑣、抽象，學生很難理解，而且在實驗前需要進行實驗環(huán)境的設定，作好充分準備，這樣就占用了較多的課堂教學時間。但在FLASH技術環(huán)境中，教師和學生可以借助動畫實驗，迅速地進行模擬實驗，讓學生盡情感受、體會和理解“小球實驗”，獲得較好的效果。又如，電飯鍋的工作原理、街燈的工作原理、肥皂泡的形成原理、光的衍射及現(xiàn)實生活中的一些物理現(xiàn)象，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學手段難以講清楚，如果利用Flash技術的3D功能、造型功能、虛擬功能等來演示，就能十分形象、有趣地把這些原理和現(xiàn)象展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解。

Flash技術可以將各種教學內容進行融合，從而創(chuàng)新出新的教學形式，將較為松散、抽象、晦澀的內容轉化成為生動、形象、有趣、輕松、活潑的內容，使之更容易為學生理解和認知。如機械能守恒定律，它涉及動能、勢能等，用現(xiàn)實的實驗或者圖像不好把它們之間的轉化展示出來，如果利用Flash技術的3D功能、造型功能、虛擬功能等來演示，就能較好地把這些看起來松散的知識融合起來，統(tǒng)一起來，加深學生對機械能守恒定律的理解和掌握。

信息化技術作為一種方法和手段已經滲透到生活工作中的方方面面，F(xiàn)lash技術因此成為了教學活動中重要的工具，在教學中發(fā)揮了重要的作用，物理是實驗性較強的學科，更需要Flash技術來輔助教學，促使教學效率更高。

（責編 盧建龍）