唐文芳

【摘 要】闡述應(yīng)用教育機(jī)智處理化學(xué)課堂上的突發(fā)性教育情景的方法與建議，機(jī)智地將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，使教育活動更加生動活潑。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 突發(fā)性教育情景 教育機(jī)智

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0133-02

在日常的課堂教學(xué)活動中我們經(jīng)常會遇到意想不到的突發(fā)性教育情景，比如，學(xué)生回答老師提問時故意打岔；老師進(jìn)入課堂時出現(xiàn)頭發(fā)亂糟糟或衣冠不整等形象問題，然后學(xué)生“好意”提醒；老師一時無法解決學(xué)生提出的問題，學(xué)生在課堂上不聽從老師調(diào)度，等等。如何正確處理這些突發(fā)性教育情景常常讓老師們傷透腦筋。其實這些突發(fā)性教育情景的處理離不開一個名詞“教育機(jī)智”。 簡單地說，教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。

馬克思主義哲學(xué)指出，矛盾分主要矛盾和次要矛盾，故而，一要善于找準(zhǔn)主要矛盾，深入查找處于支配地位、對課堂教學(xué)起決定作用，同時影響其他矛盾存在發(fā)展的關(guān)鍵問題；二要善于快速地辨別矛盾的主次，迅速地將同一矛盾中起主導(dǎo)作用的方面進(jìn)行分析研究，找出解決的辦法，掌控好課堂教學(xué)，集中主要精力解決問題；三要善于促成矛盾轉(zhuǎn)化，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素使教育活動更加有效。

下面筆者根據(jù)自己的親身體會，結(jié)合其他教師的經(jīng)驗教訓(xùn)，就怎樣應(yīng)用教育機(jī)智處理這些課堂上的突發(fā)性教育情景進(jìn)行探究。

一、靈機(jī)一動，扭轉(zhuǎn)乾坤

有一次，在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽上，筆者上課的內(nèi)容是“苯的發(fā)現(xiàn)史”。課堂引入后，筆者先讓學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容。

片刻后，筆者提問：“同學(xué)們，你們知道是哪位科學(xué)家最早分離出苯嗎？”

有個調(diào)皮的男生李某故意大聲說：“法拉利?！比嗤瑢W(xué)頓時哄堂大笑。此情此景，筆者咯噔了一下，掃了一眼后排聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。一般來說，這種情況下給筆者反應(yīng)的時間不能超過3秒鐘，必須迅速地采取適當(dāng)?shù)拇胧痪蜁绊懮险n氣氛，把筆者這節(jié)公開課搞砸了。筆者靈機(jī)一動，一面等同學(xué)們安靜下來，一面迅速作出應(yīng)變決定?！昂芨兄x李某同學(xué)，他的知識面廣，想象力豐富。太有才了。他提醒了我們記憶這位科學(xué)家的好辦法，法拉利——法拉第，解決了一個歷史遺留問題！好！”教室里頓時掌聲一片……這節(jié)課很成功。課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師對筆者的處理給予了很高的評價，筆者在這一次公開課上獲得了第一名。

這節(jié)課發(fā)生的這件事，以及處理的靈感，使筆者對研究處理這類事件的方式方法產(chǎn)生了興趣，并把相應(yīng)研究成果帶到課堂上，取得了一定效果。

二、難得糊涂，有意無意

有一次上課，筆者提著實驗儀器剛走進(jìn)教室，同學(xué)們就哄堂大笑，筆者想想，不是愚人節(jié)啊。摸了摸臉上，沒有東西啊……同學(xué)們笑得更厲害了?！翱圩印蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。筆者低頭一看，也忍不住笑了起來。原來筆者把第一個扣子扣到了第三個扣子的位置?！拔夷歉叽蟮男蜗蟀?！……”我一邊笑一邊感嘆。“不行！我要化不利為有利；我要把無意變成有意；我要挽救我的形象。”想到這里，筆者計上心來，一臉正經(jīng)地對正在哄笑的同學(xué)們說：“同學(xué)們的觀察能力太強了，我這么精心的布置都被同學(xué)們觀察到了，有這樣的觀察能力，何愁實驗不過關(guān)，化學(xué)學(xué)不好！”看著同學(xué)們的表情，筆者知道他們在忍。筆者拋開一切干擾，開始了這節(jié)課。

三、設(shè)身處地，柳暗花明

上課睡覺，看小說，做其他科的作業(yè)，玩手機(jī)等現(xiàn)象在如今的課堂上可以說是一種常態(tài)，沒有這些現(xiàn)象好像已經(jīng)不是正常的課堂。作為老師，怎樣最大限度地減少甚至杜絕這類現(xiàn)象呢？筆者想，除了努力提高教師個人的上課水平之外，上課教師對相關(guān)學(xué)生的處理方式也會有一定影響。

一天，筆者在課堂上正在講解“影響化學(xué)平衡的移動的條件”一節(jié)內(nèi)容時。筆者注意到全班多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽課并記筆記，但坐在教室第四排靠墻的學(xué)生王某上課后頭似乎從來沒有抬起過。筆者借著讓同學(xué)們在課本上畫重點的機(jī)會，認(rèn)真觀察了一下，發(fā)現(xiàn)他無動于衷，正聚精會神的盯著課桌抽屜不知道在看著什么。筆者不動生色地邊講課邊往他桌旁走過去，過于投入的他并沒有注意到，在同桌同學(xué)的提醒下，他才慌忙地把正在看的《紅樓夢》收起并驚慌地抬起頭看著筆者。筆者看了看他一眼，把手上的書放到他眼前兩秒鐘，沒說什么，轉(zhuǎn)身繼續(xù)上課。從那天起，筆者發(fā)現(xiàn)王某上課變得認(rèn)真了。

四、己所不欲，勿施于人

又一次，筆者讓科代表到黑板講解試題，就離開了教室。之后筆者偷偷從后門走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)楊某正專心聽科代表的講解，但是他的同桌小黃同學(xué)正在擺弄手機(jī)。為了不影響課代表講解，筆者悄悄地伸手過去把小黃同學(xué)的手機(jī)“拿”了過來。下課后，小黃同學(xué)自己到辦公室檢討自己的錯誤，并保證以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊重同學(xué)。筆者驚訝于小黃同學(xué)的明白事理，但對其行為頗為費解。小黃同學(xué)說，他本來認(rèn)真聽講，只是聽不懂才玩手機(jī)的。筆者感觸良多。以后一定要注意提高自己的上課水平，要不然科代表的待遇就是筆者的待遇啊。

《教育學(xué)》指出，教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教以及教材的處理上，更體現(xiàn)在教師本身的教育機(jī)智上。教育條件需要隨著周邊環(huán)境的改變而作出相應(yīng)的改變和調(diào)整，教育工作沒有固定的程序和模式。教育是一種心靈的撞擊和情感的交融與呼應(yīng)。在師生的交互作用中，教育情景往往是難以掌控的，事先預(yù)料不到的情況會隨時隨地發(fā)生。因此，教師要懂得捕捉教育情景的細(xì)微變化，迅速、機(jī)敏、果斷地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，或者巧妙地利用突發(fā)情況，或者創(chuàng)設(shè)新的情景將教育活動引向有利方面，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素使教育活動更加生動活潑。

其實，課堂上有時就是因為有了這樣或那樣一些意想不到事情才會變得令人回味。讓我們一起努力去面對這些意想不到的事情，充分利用它和轉(zhuǎn)化它，讓它變成有益的教書因素。

有一個場景在筆者心中已經(jīng)存在很多年了，至今依然印象深刻。那是一次地市級的優(yōu)質(zhì)課比賽，有一位年輕的化學(xué)老師做“噴泉實驗”時，水只涌進(jìn)燒瓶內(nèi)一點點，可以說這個實驗失敗了。課堂氣氛一下子凝固了。同學(xué)們明顯露出失望的神情，在后面聽課的老師都為他捏了一把汗，可以說，如果這位老師處理不好這個場景，他這節(jié)課就很難得到名次了。只見這位老師稍稍定了一下神，說道：“同學(xué)們，我們的實驗沒有成功，為什么呢？那是因為我們是在幾十公里外的原來學(xué)校制備的氨氣，燒瓶內(nèi)的氨氣在跟我來這里的路上，偷偷溜走了。（學(xué)生哄堂大笑）所以，做噴泉實驗的氨氣最好現(xiàn)制現(xiàn)用?，F(xiàn)在我們重新制備，再來一遍?！蓖瑢W(xué)們一片歡呼。后來這節(jié)課獲得一等獎。在評課的時候，評委說，這節(jié)課的亮點就是這位老師在實驗失敗的時候采取了非常適當(dāng)?shù)姆椒?，表現(xiàn)出了很強的駕馭課堂的能力。

筆者曾經(jīng)旁聽過一節(jié)語文公開課。課上，上課教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：“在你們心目中曹操是一個怎樣的人呢？”話音剛落，便有一位學(xué)生高高的把手舉了起來，老師把他點了起來?！拔覀€人認(rèn)為曹操是一個自私的人，因為他單單地為了實現(xiàn)自己統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)，寧可將天下百姓置于戰(zhàn)爭的水深火熱中?！鄙险n教師的臉色一下子變了，很明顯這個同學(xué)的答案出乎她的意料之外。于是，她自問自答，試圖將這個問題解決清楚，從而讓她這堂課能按原計劃進(jìn)行。但急功近利的結(jié)果往往是失敗的，事實證明這是一個不太適當(dāng)?shù)姆绞健Ｗ鳛槁犝n的外行的老師，筆者能感受到，在上課老師講解的時候，學(xué)生有想要反駁的意愿，但都被老師刻意地壓制下去了?？梢韵胍娺@堂課，她用的是“熬”來完成的。

對于課堂上所遇到的這種情況，這位老師的應(yīng)急處理顯然是不恰當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為有很多種處理方法可以應(yīng)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生展開討論，這樣不僅能對曹操的形象進(jìn)行深入地分析，而且更重要的是能夠讓老師有時間去整理沒有準(zhǔn)備好的教學(xué)情境。老師在充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時，因勢利導(dǎo)，就不難得出結(jié)論?；蛘撸嗵釂枎讉€學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本來體會詩人的形象，爭取一些時間來緩和氣氛，讓學(xué)生認(rèn)為這個問題老師已經(jīng)胸有成竹，等等。

作為教師，在充分備好課的基礎(chǔ)上，把更多的關(guān)注度放在學(xué)生身上。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的課堂感受，根據(jù)實際情況靈活地對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行必要的調(diào)整，營造一個能讓學(xué)生充分發(fā)展的廣闊空間。只有這樣，才能使我們的教學(xué)更有人文性，使我們的課堂更加充滿生機(jī)和活力。

筆者認(rèn)為，深入學(xué)習(xí)班主任工作中的一些原理，認(rèn)真學(xué)習(xí)與中學(xué)生心理學(xué)有關(guān)的知識，堅持“關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生”的原則。善于換位思考，積極應(yīng)對，及時、認(rèn)真地總結(jié)課堂上處理學(xué)生突發(fā)事件的做法與經(jīng)驗，對提高教育機(jī)智水平，提高處理化學(xué)課堂突發(fā)事件的能力非常有效。

只要我們用心來愛護(hù)學(xué)生，用心去關(guān)心學(xué)生；用心去提高自己的綜合素質(zhì)，提高教育機(jī)智水平，一定可以將化學(xué)課堂上可能的“敗筆”轉(zhuǎn)換成課堂的點睛之筆。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧建龍）