馮美紅

【摘 要】闡述化學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉的基本原則：注重化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，充分考慮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的把握。闡明充分借助已有條件，積極捕捉化學(xué)生成性教學(xué)資源的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 生成性教學(xué) 教學(xué)資源捕捉 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0135-02

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是初中階段的學(xué)生，還沒(méi)有任何化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，因此面對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在開(kāi)展化學(xué)生成教學(xué)的過(guò)程中，初中化學(xué)教師要積極地應(yīng)用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行探究?，F(xiàn)階段化學(xué)生成性教學(xué)面臨的最大困難在于如何尋找生成性教學(xué)資源并進(jìn)行有效捕捉。隨著教學(xué)工具的現(xiàn)代化和教學(xué)資源數(shù)字化，使得搜集化學(xué)教學(xué)資源的便利性得到提升。但是如何對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效捕捉，以滿足生成性教學(xué)的需求仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此一線的化學(xué)教師要積極地結(jié)合化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況以及初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究化學(xué)生成性教學(xué)資源的捕捉方法，不斷地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)效果。

一、化學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉的基本原則

（一）生成性教學(xué)資源的捕捉要注重化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

化學(xué)課程是一門(mén)邏輯性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，課程注重與生活實(shí)際結(jié)合，以生活實(shí)際素材來(lái)解釋課程內(nèi)容，又以課程知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)際。同時(shí)，面對(duì)從未接觸化學(xué)課程學(xué)習(xí)的初中階段學(xué)生，化學(xué)應(yīng)用性的凸顯更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。所以在化學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉的過(guò)程中，初中化學(xué)教師要充分考慮化學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用性，例如生活中顏色的變化與化學(xué)小知識(shí)、水的構(gòu)成等內(nèi)容，以教學(xué)資源的應(yīng)用性提升化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，促進(jìn)化學(xué)的有效教學(xué)。

（二）教學(xué)資源的整合要充分考慮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性

生成性教學(xué)與傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)不同，教師在授課過(guò)程中以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，并以學(xué)習(xí)的需求構(gòu)建個(gè)性化的課堂。因此在化學(xué)生成性教學(xué)的過(guò)程中，課堂的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)化學(xué)課程教學(xué)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)資源捕捉的過(guò)程中，化學(xué)教師要充分考慮教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性。例如用生活中去污小妙招來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)酸堿反應(yīng)進(jìn)行探究，通過(guò)引入燃燒實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生探究燃燒的條件以及表現(xiàn)等。借助教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性。結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需求以及提問(wèn)，構(gòu)建個(gè)性化的化學(xué)課堂，推動(dòng)化學(xué)生成性教學(xué)的有效開(kāi)展，進(jìn)而在現(xiàn)有教學(xué)條件下使得化學(xué)教學(xué)有效性得以充分發(fā)揮。

（三）注重教學(xué)資源的難易程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的把握

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教師通過(guò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是化學(xué)生成性教學(xué)有效性開(kāi)展的必要條件。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的把握關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與探究程度，所以教學(xué)資源的難易程度也至關(guān)重要。教師在對(duì)生成性教學(xué)資源進(jìn)行捕捉的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)資源的難易程度進(jìn)行充分判斷，并結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)資源中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。在化學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程中，使得學(xué)生能夠快速地把握已有的資源，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，充分推動(dòng)生成性教學(xué)的開(kāi)展。

二、充分借助已有條件，積極捕捉化學(xué)生成性教學(xué)資源

根據(jù)前文的分析，教師在化學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉的過(guò)程中要充分注重資源的應(yīng)用性和指導(dǎo)性，并對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的難易程度進(jìn)行判斷，以提升化學(xué)教學(xué)資源利用的效率，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)生成性教學(xué)的開(kāi)展，保障化學(xué)教學(xué)的有效性。現(xiàn)結(jié)合前文的探究，對(duì)化學(xué)生成性教學(xué)資源的捕捉進(jìn)行探究。

（一）借助生活實(shí)例，捕捉化學(xué)生成性教學(xué)資源

化學(xué)課程知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，這是化學(xué)應(yīng)用性的有效體現(xiàn)，也是化學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展的有效保障。因此在化學(xué)教學(xué)資源捕捉的過(guò)程中，化學(xué)教師首先要對(duì)生活資源進(jìn)行充分整合，將生活實(shí)例進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而豐富化學(xué)生成性教學(xué)資源，進(jìn)而充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主的生成性課堂。例如針對(duì)分子與分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)的課程教學(xué)，教師可以搜集過(guò)年時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)腌制咸肉的案例，并對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造，以通過(guò)肉變咸的過(guò)程中讓學(xué)生想象鹽與肉的充分結(jié)合過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究。通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成、分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程等探究有較高的興趣，這樣學(xué)習(xí)的需求也得到了體現(xiàn)。教師要結(jié)合學(xué)生的需求構(gòu)建個(gè)性化的課堂，推動(dòng)生成性教學(xué)的開(kāi)展，讓化學(xué)教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)，使課程教學(xué)效果得到提升。

（二）以信息化手段為載體，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源

信息技術(shù)為教學(xué)、教學(xué)資源的搜集提供了極大的便利性，為教師與兄弟學(xué)校教師的互相聯(lián)系與交流提供了良好的平臺(tái)。在化學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉的過(guò)程中，化學(xué)教師一方面要結(jié)合實(shí)際的案例以及網(wǎng)絡(luò)素材來(lái)豐富化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要積極地與其他教師進(jìn)行探討，規(guī)范化學(xué)教學(xué)資源的展現(xiàn)形式，并優(yōu)化化學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用方式。在這一過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)有的教學(xué)資源如分子運(yùn)動(dòng)的案例進(jìn)行共享，并與其他教師探究案例引導(dǎo)的最佳方式。同時(shí)，又可以借助信息化工具以及前輩教師資源的整合方式來(lái)制作電子課件，更加直觀地展現(xiàn)教學(xué)資源，讓資源的引導(dǎo)性更強(qiáng)，讓化學(xué)課程個(gè)性化課堂的構(gòu)建更加直接。

（三）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)資源的結(jié)合，充分提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要平臺(tái)，也是提升學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)程度的有效方式。在化學(xué)生成性教學(xué)資源捕捉的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以生活素材結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建以教學(xué)資源為基礎(chǔ)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如引入生銹鐵釘與濃醋的反應(yīng)、84消毒液去除污漬等小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助已有的化學(xué)知識(shí)探究小實(shí)驗(yàn)背后的原理，并借助教師提供的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材模擬生活實(shí)際中的現(xiàn)象，進(jìn)而豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的內(nèi)容。讓教學(xué)資源引導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，推動(dòng)化學(xué)生成性教學(xué)的拓展。在保障化學(xué)教學(xué)資源有效捕捉的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展化學(xué)課程應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

化學(xué)生成性教學(xué)的開(kāi)展對(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)的有效性有著顯著的促進(jìn)作用。對(duì)于從未接觸過(guò)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的充分整合與應(yīng)用對(duì)化學(xué)生成性教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。因此化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要以資源應(yīng)用性、指導(dǎo)性原則為參考，把握好教學(xué)資源的難易程度，進(jìn)而借助生活經(jīng)驗(yàn)、信息化工具來(lái)捕捉化學(xué)生成性教學(xué)資源，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)需求，整合化學(xué)課程教學(xué)資源，推動(dòng)化學(xué)生成性教學(xué)的有效開(kāi)展，提升化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，最終實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程的有效教學(xué)。

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（責(zé)編 盧建龍）