劉欣

摘 要：高職院校的教學目標是提高學生的實際操作能力，提升學生的綜合實力，為社會提供高素質的實用型人才。因此，在高職電子課程教學中，采用科學的教學方法，提高學生的實際操作能力，是提高教學質量的必要手段。本文通過簡要介紹項目教學法的積極作用，指出其在高職電子課程教學中的具體應用策略，以期為提高高職電子課程的教學質量，提供有價值的參考。[1]

關鍵詞：項目教學法；高職；電子課程教學；積極作用；策略

隨著信息技術的高速發(fā)展，高素質的專業(yè)信息技術人員成為社會發(fā)展所需要的人才，因此，電子教學毫無疑問成為高職教育體系中的重要組成部分。

一、項目教學法的積極作用

1.提高學生的理解能力

項目教學法是以“項目”的形式開展教學活動，在教學過程中，教師把一個個獨立的項目分配給學生，讓學生根據項目要求、項目任務，自行完成任務。通過研究項目，學生需要根據整個過程中每一個環(huán)節(jié)的不同要求，結合自身的實際情況去思考，從而解決項目中遇到的問題，從而加深對知識的理解。在高職電子課程教學中，學生是項目的主體，需要根據自己的觀點和想法，自主設計、策劃與電子相關的項目，從而提高自己的理解能力。

2.提高學生的實踐能力

電子課程教學具有很強的實踐性，需要給學生提供相應的教學條件，才能取得良好的教學效果。在采用項目教學法的過程中，學生可以利用已學過的理論知識去解決問題，通過理論與實際相結合的方式，檢驗自身的理論知識，提高自身的實踐能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來源于實踐，而項目教學法可以提高學生的實踐能力，促使學生在實踐的基礎上進行創(chuàng)新，以提高學生的綜合能力。

二、項目教學法在高職電子課程教學中的具體應用策略

1.制訂合適的項目教學法教學目標

學生是學習的主體，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能取得最佳的教學效果，因此，教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分調動學生的積極性和主動性，以提高教學效率。在高職電子課程教學中，教師應該根據學生的學習能力、知識水平，合理制訂教學目標，確保教學目標的科學性、可行性，從而激發(fā)學生的學習熱情。另外，在電子課程教學中，教師應該認識到學生在教學活動中的地位，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，促使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，從而提高教學的有效性。

2.建立完整的電子課程項目教學體系

在實施項目教學法時，教師應該堅持科學性、實踐性的原則，建立完整的電子課程項目教學體系，以提高項目教學法的教學質量。在具體的教學中，教師應該根據學生的性格特點、興趣愛好、知識水平和學習能力等，合理制訂項目，明確分配項目任務，充分挖掘學生的潛力，以提高學生的綜合能力。

3.合理開展電子課程項目教學活動

在使用項目教學法時，教師應該綜合考慮教學內容、學生的學習情況以及項目的實施過程等，合理開展電子課程項目教學活動，從而取得最佳的教學效果。首先，在準備項目時，教師應該根據社會市場情況，制訂合適的培養(yǎng)目標，確保教學的有效性。其次，教師應該根據教學內容，合理劃分教學模塊，有針對性地開展項目教學活動。在項目實施階段，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，根據學生的學習水平、性格特點，合理分配項目任務，讓學生詳細了解項目目標、項目內容和項目準則。最后，在項目評價階段，教師應該根據學生的實際情況，科學、客觀地評價學生的學習行為，肯定學生的良好表現(xiàn)，幫助學生樹立學習自信心，以提高學生學習的積極性和主動性。

總而言之，項目教學法可以極大地提高學生的實踐能力，提高電子課程的教學質量，因此，在高職電子課程教學中，教師應該樹立全新的教學觀念，采用項目教學法的方式，營造良好的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的自主學習能力和實踐能力，以取得最佳的教學效果，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。[2]

參考文獻：

[1]薛小晶.淺析項目教學法在高職電子課程教學中的應用[J].電子世界，2014，（18）.

[2]許國平，盧 茜.項目教學法在高職電子教學中的運用策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015，（2）：391-392.