程小清

【摘要】本文立足義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，探討在新課程背景下，教師如何科學(xué)、有效、創(chuàng)造性地使用初中英語新教材，最終使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 新教材 新教法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材要以本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫依據(jù)。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，教材還應(yīng)融入先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的理念和方法”。

由于地區(qū)間的差異，學(xué)校間的差異，班級(jí)間的差異，以及學(xué)生個(gè)體間的差異的客觀存在，所以需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，從而提高教學(xué)的有效性。

筆者認(rèn)為，要想科學(xué)、靈活、創(chuàng)造性地使用初中英語新教材，就應(yīng)該采取以下措施：

一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編、補(bǔ)充和刪減，以增強(qiáng)時(shí)代氣息

1.教材中有的話題過于陳舊、單調(diào)或籠統(tǒng)，學(xué)生覺得乏味、枯燥，興趣不高，為此，教師可以適當(dāng)改編原文。教師可以及時(shí)選取最新的雜志、報(bào)紙、電視廣播、因特網(wǎng)等媒體的時(shí)事、音樂、體育、娛樂、時(shí)尚等學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，從而引起他們的共鳴。

2.為了使人教版義務(wù)教育教科書更加符合學(xué)生和時(shí)代的需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更加具有本土化、校本化的特點(diǎn)，筆者對(duì)新教材進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充：

例如，人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)全一冊(cè) Unit 10 Youre supposed to shake hands Section B閱讀課是以一封信的形式講述一位名叫林悅的交換生在法國度過的美好時(shí)光。同時(shí)也提到了在法國的餐桌禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣等。對(duì)于中國中學(xué)生來說他們沒有到國外生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此了解外國的文化背景、禮儀風(fēng)俗是相當(dāng)困難和陌生的。針對(duì)這種情況，筆者在授課時(shí)把本人在英國留學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷以及所拍的各種照片，尤其是在英國寄宿家庭的照片全部展示給學(xué)生看，從而加深了學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)內(nèi)容的深刻理解。

3.在處理人教版義務(wù)教育教科書聽力部分時(shí)，筆者根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一些語速較快，信息量教多，難度較大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，造成教學(xué)效果不佳，在課堂上難以很好完成的聽力內(nèi)容，可以大膽地加以刪減，以保證課堂的有效教學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、順序和課時(shí)的靈活調(diào)整

1.調(diào)整單元之間的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生來自不同的學(xué)校和家庭背景，他們的英語水平參差不齊，這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)相關(guān)話題、語法項(xiàng)目、興趣愛好等因素和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如果在新教材中，一個(gè)語法現(xiàn)象比較分散，教師可以把幾個(gè)單元中的同類語法內(nèi)容匯總在一起教學(xué)，以利于學(xué)生形成整體理解和概念。例如：

（1） 人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)全一冊(cè)第2單元（語法：由that，if/whether引導(dǎo)的賓語從句）和第3單元（語法：使用含有wh-問句引導(dǎo)的賓語從句）都是講賓語從句的內(nèi)容。因?yàn)橘e語從句的這幾部分知識(shí)是互相聯(lián)系的一個(gè)整體，割裂開來不利于學(xué)生掌握。通過整體理解后，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語法知識(shí)；

（2）人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)全一冊(cè)第5單元（語法：能正確使用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)）和第6單元（語法：能正確使用一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)）以及第7單元（語法：能正確運(yùn)用含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)）都是講被動(dòng)語態(tài)的內(nèi)容，可以整合在一起進(jìn)行整體教學(xué)，以便于學(xué)生系統(tǒng)掌握被動(dòng)語態(tài)的語法知識(shí)。

2.將教學(xué)順序和活動(dòng)加以整合，進(jìn)行教材重組。根據(jù)人教版義務(wù)教育教科書的特點(diǎn)，內(nèi)容多，容量大，課時(shí)緊，這就需要英語教師善于思考，不斷探究，將教材內(nèi)容的順序和活動(dòng)加以整合，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如：

（1）可以把人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section A里的1b、2a和2b以及Section B里的1c和1d整合成一節(jié)聽力課；

（2）可以把人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section A里的1a、1c、2c、2d（對(duì)話）可以整合在一起上一堂口語課；

（3）可將人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section A里的3a和Section B 里的2b整合在一起上一節(jié)閱讀課；

（4）將人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)全一冊(cè)每個(gè)單元Section B里的3a以及3b可以整合在一起上一節(jié)寫作課。

3.調(diào)整課時(shí)安排，以優(yōu)化課堂教學(xué)。初中英語教師處理教材時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌安排課時(shí)，不必受教參規(guī)定的每單元課時(shí)的約束，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，初中英語教師把握住英語教學(xué)的正確方向，不斷更新教學(xué)觀念，是創(chuàng)造性使用新教材的前提；根據(jù)義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，是創(chuàng)造性使用新教材的基礎(chǔ)；注重以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是創(chuàng)造性使用新教材的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]義務(wù)教育教科書 英語七年級(jí)上、下冊(cè)[M].人民教育出版社，2012.