馬少華

[摘 要]閱讀是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的源泉，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。語文教學(xué)要強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)，就是要堅(jiān)持生本對(duì)話的原則，堅(jiān)持合作探究的原則，堅(jiān)持以讀促悟的原則，從而提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力 生本對(duì)話 合作探究 以讀促悟

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-019

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。如何強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢？

一、堅(jiān)持生本對(duì)話的原則

閱讀教學(xué)以讀為本。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！痹谡Z文教學(xué)中，真正的閱讀就是學(xué)生和文本之間的對(duì)話，教師的主要任務(wù)是通過各種手段來引領(lǐng)學(xué)生和文本進(jìn)行積極、有效的對(duì)話。語文新課標(biāo)又指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。有感情地朗讀能激活學(xué)生的思維和情感。實(shí)踐證明，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑。如，人教版三年級(jí)的《十里長(zhǎng)街送總理》一文，是一篇感情性較強(qiáng)的課文。教學(xué)時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。第一句：“天灰蒙蒙，又陰又冷?！边@句話是描寫陰沉的天氣。我要求學(xué)生用悲傷、低沉的語調(diào)來朗讀，通過感情朗讀體會(huì)到環(huán)境描寫的襯托作用，即課文開頭通過環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出首都人民對(duì)敬愛的周總理的哀悼之情。第二句：“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾?！边@句話描寫來送總理的人很多。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生緊抓住“擠滿”“長(zhǎng)”“多”這三個(gè)重點(diǎn)詞語，應(yīng)讀出重音。學(xué)生在朗讀中真切地體會(huì)到人民群眾對(duì)周總理的愛戴和崇敬之情。這樣指導(dǎo)，既有效地積累了語言，又陶冶了學(xué)生的情操，收到很好的教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持合作探究的原則

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶說過：“上課是學(xué)生和教師共同的工作，而共同的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論，教師仿佛集會(huì)的主席?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難、討論探究，進(jìn)行不同的思維碰撞，進(jìn)一步感悟課文的內(nèi)容。如，在教學(xué)《科利亞的木匣》一文時(shí)，我圍繞“科利亞為什么第一次沒挖到木匣，第二次卻挖到了？”這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果，有的學(xué)生學(xué)生選擇表演法，有的學(xué)生選擇列表法，還有的選擇畫畫法等。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)，還提高學(xué)生了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、堅(jiān)持以讀促悟的原則

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。葉圣陶曾說過：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的，而不是給學(xué)生講書?！笨梢?，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中體會(huì)、在讀中理解、在讀中感悟。比如，在教學(xué)《頤和園》一課，我讓學(xué)生對(duì)文中“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”一句提出疑問：“這里用了一個(gè)‘滑字，能改用“劃”字嗎？”并組織學(xué)生討論。結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，各自從不同的角度發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為課文用錯(cuò)了，這個(gè)‘滑字應(yīng)用在光滑、平滑的冰上或地上面。而游船是在水面上行走的，應(yīng)用立刀旁的‘劃字，表示用槳來劃。每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為沒有錯(cuò)。游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。因此，這里的‘滑字展現(xiàn)了昆明湖美的特點(diǎn)。昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。課文用的比‘劃船的‘劃好得多?！庇械膶W(xué)生說：“文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用‘滑字。而且，用‘滑字還能以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜?！边@樣的討論，使學(xué)生對(duì)“滑”字有了更深刻的理解，也從中感悟了“滑”字所蘊(yùn)含的意境。

總之，在語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)方式還有很多方法，需要教師不斷去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去探索。只有這樣，才能找到適合教學(xué)的理想途徑。

（責(zé)編 韋 雄）