苗艷

摘要：著名語言學家克魯姆認為："成功的英語課堂教學應為課堂內創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。"情景教學就是在教學中充分利用形象，創(chuàng)設具體的生動的場景，激起學生的學習情緒。這就告訴我們英語教學情境創(chuàng)設的重要性?；诖耍鳛楫斚抡Z文教育工作者，我們要引起足夠的重視。

關鍵詞：小學英語；教育教學；實踐；情境；語態(tài)；主體；多媒體

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0182-02

眾所周知，英語是一門語言，有著語言枯燥的特性。對于英語學習，困擾著眾多教育工作者。經(jīng)過多年的教學，我認為在生動、形象的情境中講解，操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。這就要求教師在教學過程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設真實自然、簡單合理、靈活生動的情境，讓學生受到情境的感染，拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力，主動參與課堂學習，真正進入角色，成為學習的主體。作為一名小學階段英語教育工作者，經(jīng)過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學階段英語情境教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.正確認識情境教學開展的優(yōu)勢

情境教學是當前英語教學的一種重要的教學方法。在小學語文教學過程中合理的情景創(chuàng)設，能激發(fā)學生學英語的興趣。興趣是孩子最好的老師。教學過程中能為孩子創(chuàng)設直觀、生動形象的各種情景，將教學置于學生容易理解的情景中，讓學生身臨其境，在真實的環(huán)境中學習，這樣孩子的學習會變得更容易理解、接受，更大地激發(fā)了他們學習的興趣。并注重真實、生動的情景創(chuàng)設，有助于學生口語的發(fā)展和提高。人們常說"在國內學三年英語，不如到國外學三個月"，強調的就是一種語言學習環(huán)境。倘若我們能在課堂上創(chuàng)設這樣的語言環(huán)境和氛圍，將學到的知識遷移運用到生活中去，不僅可以激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，而且還可以提高學生的口語表達能力。并緊張、愉快的情景創(chuàng)設，能讓學生更有效地掌握并鞏固所學知識。在日常教學生活中，我會根據(jù)所教的教學內容，采用一些適用的游戲、競賽、表演等形式，創(chuàng)設出既緊張但又不缺乏樂趣的情景，讓孩子們在競爭中、游戲中強化記憶、在愉快的環(huán)境中運用知識、鞏固知識。在教學新的句型時，為了達到更好的教學效果以及檢測孩子們是否掌握了已學句型，我會采用"擊鼓傳花"游戲，讓孩子們在游戲中來運用所學知識。為此，在教學過程中，教師要注重情境教學的有效開展，從而提高小學階段英語教學效果。

2.在教學過程中善用體態(tài)語，創(chuàng)設情景

不容否認，體態(tài)語即教師的身體語言。它是無聲的語言，能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、肢體語言讓情景的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。根據(jù)小學生好動，活動量大，善于表現(xiàn)和模仿等特點，通過體態(tài)與表演來開展課堂教學，順應了學生的心理及生理特點，調動了學生的積極性，達到教學的最佳效果。如教數(shù)字，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如"three"伸出3個手指，"six"伸出小指和大拇指，"ten"用右手握拳表示，也可進行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼來訓練學生的聽說能力。教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進行教學，如Cat.cat，Miao，Miao：dog.dog，Wang，Wang。也可根據(jù)動物的特點用形態(tài)表示，如教monkey時，左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動物的神態(tài)，學生們可以邊做動作邊說英語，還有許多詞可以用動作直接引出。

3.學生主體，教師主導

在小學英語情境教學中應遵循"教師是主導，學生是主體"的原則。在教學過程中，學生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應身體力行，融入到為學生創(chuàng)設的情境中去，并適當?shù)貙W生進行引導，加以鼓勵，讓學生大膽地進行情景操練和自由表演，使學生的主體性和創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，讓思維變得更加活躍。這正如教育學家第斯多惠所說的"教學的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。當然，在我們教師參與自己所創(chuàng)設的種種課堂情境中時，還需要注意很多問題，首先就是在課堂情境活動中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，我們不能因為自己是教師，就把情境創(chuàng)設當成了個人才藝展示的舞臺，這無異于本末倒置，影響了學生的學習效果。其次，我們還應當注意教師在活動過程中的主導地位，我們要充分利用自己的種種語言，引領學生在課堂情境中的具體表現(xiàn)，引領他們能夠科學有效地學習到應該學習的知識。

4.多媒體技術的合理運用

多媒體技術的不斷成熟，使得小學階段英語情境教學成為了可能。教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受到時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來展現(xiàn)情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

5.正確認識情境運用應注意的問題

創(chuàng)設情境一定要有真正意義，情境不是為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，更不是為了嘩眾取寵而創(chuàng)設的，情境的創(chuàng)設一定要有意義，要有為教學服務的意義所在。我在設置的猜時間這一環(huán)節(jié)，不僅是為了活躍氣氛，激發(fā)興趣，其實它與本堂課的主要教學目標--操練時間詞匯和重點句型What time is it？It's….It's time for…是完全吻合的。創(chuàng)設情境一定要恰當真實。啟動真實情境進行操練，把真實的生活帶入課堂，創(chuàng)設和優(yōu)化情境都是為了激勵學生樂學、好學。我根據(jù)time創(chuàng)設了一個大情境，再分別創(chuàng)設幾個相關的小語境，不管創(chuàng)設什么情境都始終符合真實的生活。

總而言之，新時期，對于小學階段英語情境教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識情境教學的發(fā)展優(yōu)勢；在教學過程中善用體態(tài)語；學生主體，教師主導教學模式的開展；以及多媒體的合理運用，從而真正的提高小學階段英語情境教學效果。