盧儒光

摘 要：學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對(duì)音樂(lè)的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂(lè)教育可以加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽(tīng)音樂(lè)可以幫助青少年發(fā)展記憶力。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)；師生互動(dòng)；提問(wèn)

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)

1.利用情感交流實(shí)施師生互動(dòng)。情感交流是師生互動(dòng)的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動(dòng)，使互動(dòng)成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂(lè)課堂氛圍的優(yōu)化。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的情感以及對(duì)學(xué)生的情感，都可以在師生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中音樂(lè)教師，要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)。

2.重視課堂在師生互動(dòng)中的平臺(tái)作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然將音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威角色一直存在。過(guò)分依賴音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，不利于其參與師生互動(dòng)活動(dòng)。重視課堂的平臺(tái)作用，將更為豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容引入到初中音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中具有更多音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時(shí)，為了滿足初中學(xué)生的音樂(lè)興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動(dòng)氛圍的活躍。通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。

3.重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施的重要舉措。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解《我心永恒》時(shí)，教師可以利用《泰坦尼克號(hào)》的電影片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品后的故事。在真實(shí)的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。其次，教師可以利用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生成為互動(dòng)的主體，教師給學(xué)生做評(píng)委，有利于師生互動(dòng)欲望的增強(qiáng)，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂的活躍化。

二、引入流行音樂(lè)

1.選擇教育性強(qiáng)的流行音樂(lè)。初中音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)初中教學(xué)體系的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且還會(huì)影響著學(xué)生以后對(duì)音樂(lè)的追求，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，一定要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂(lè)。選擇一些教育性強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。比如，在“歌頌祖國(guó)”這個(gè)單元我們可以選擇孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?！拔逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進(jìn)行“電子空間站”這個(gè)單元時(shí)，選擇《我的未來(lái)不是夢(mèng)》（電子樂(lè)隊(duì)的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵(lì)志性的歌曲。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在引入流行音樂(lè)的過(guò)程中，也要盡可能地選擇一些教育性強(qiáng)且比較勵(lì)志的歌曲，這樣會(huì)更有利于教學(xué)的進(jìn)行。

2.音樂(lè)課堂上進(jìn)行流行音樂(lè)的導(dǎo)入。在現(xiàn)代社會(huì)，多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場(chǎng)合當(dāng)中，當(dāng)然，在教育的體系中，多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，可以用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂(lè)導(dǎo)入，配合資料圖，讓學(xué)生聲形并茂，更能深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂(lè)中所含的深?yuàn)W?；蛟谶M(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生觀看，還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué)，不僅使學(xué)生更容易接受，而且還使學(xué)生對(duì)該歌曲印象更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。

3.增添流行素材的欣賞。歌舞結(jié)合自古以來(lái)就是人們娛樂(lè)的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué)，那么會(huì)使歌曲表達(dá)的更生動(dòng)，更有益于學(xué)生接受。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿愛(ài)》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師可以采用歌舞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛(ài)的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，會(huì)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更有興趣，會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、有效提問(wèn)

1.明確提問(wèn)目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)提問(wèn)方法。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)音樂(lè)也是一門(mén)藝術(shù)。因此，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要合理的掌握好提問(wèn)的方法，教師提出什么樣的問(wèn)題，就意味著學(xué)生的回答方式是怎么樣的，在新時(shí)期的教育背景下，對(duì)教學(xué)方面的提問(wèn)有了更高的要求，教師提出的問(wèn)題不僅僅要目標(biāo)明確，同時(shí)還要具有代表性，提出合理有效的問(wèn)題，往往能夠檢驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。對(duì)于課堂的提問(wèn)一定要控制好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，針對(duì)性的提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有一定的影響。例如：當(dāng)前的流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生具有一定的影響，那么在音樂(lè)教學(xué)時(shí)盡可能的引進(jìn)一些流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《不想長(zhǎng)大》的時(shí)候，教師提問(wèn)：你們相信這首音樂(lè)的作者是300多年前的人嗎？當(dāng)時(shí)很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)學(xué)生一番討之后，確定不相信教師說(shuō)的，那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會(huì)聽(tīng)出兩手音樂(lè)的高潮部分幾乎相同。這樣的提問(wèn)方式，間接給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去研究西方古典音樂(lè)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)了解程度有一個(gè)很大的提升。

3.針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行，由于初中生很多的學(xué)生內(nèi)孤僻，知道教師提問(wèn)的答案，但是卻不敢舉手回答，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，不要受學(xué)生舉手的局限性影響，而是要針對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。即使面對(duì)那些不喜歡舉手的同學(xué)教師也要進(jìn)行提問(wèn)，若學(xué)生回答正確也不要立即的說(shuō)明，可以繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，最后再進(jìn)行問(wèn)題答案的公布，并對(duì)回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理。

總之，設(shè)計(jì)高效的中學(xué)音樂(lè)課堂，關(guān)鍵在教師。只有教師在提高個(gè)人魅力的同時(shí)要及時(shí)更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的思想，才能設(shè)計(jì)出高效而又理想的課堂。因此，教育界同行應(yīng)該一起努力還中學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)有的魅力，使音樂(lè)課堂真正成為精神的樂(lè)園、成長(zhǎng)的沃土。